在初中語文教學中滲透讀寫訓練

摘 要：在初中語文教學中滲透讀寫的訓練，首先是要求閱讀上的拓展訓練，有針對性地進行閱讀指導。對于課堂上講授的內容有的放矢進行寫作的訓練，把閱讀和寫作結合起來，培養學生在實踐中寫作的能力。

關鍵詞：語文教學； 閱讀； 寫作能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-037-001

隨著網絡的普及，中國已經進入了信息高速發達的時代。與此同時，現代中學生的閱讀能力和實際寫作操作能力已經進入前所未有的匱乏階段。我覺得對于學生來說，聽和說的能力還是不錯的，在平常生活中對于學生說的訓練也有很多。但是對于學生閱讀興趣的培養，閱讀能力的提高以及如何實際操作進行寫作，卻是非常必要的。對于寫作更是連最基本的造句都存在這不夠通順流暢的現象。心里有感悟，卻不能夠付諸文字。表達很平淡干巴，形容詞匱乏，總是用大，小，多，少這些詞語來表達。作為一名中學語文老師，我感到了深深的焦慮和困惑。使學生能夠把閱讀和寫作結合起來，在閱讀中展開想象的翅膀寫作，在寫作中體會到閱讀帶來的美感和興趣，是我們廣大語文教師迫在眉睫的任務。

一、閱讀的拓展訓練

孫中山就說過：我一生的嗜好，除了革命之外，就是讀書。我一天不讀書，就不能夠生活。魯迅也說過：讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。他們兩個人說的是讀書之法。一個說的就是讀書的興趣。首先我們要培養學生對讀書的興趣。孔老夫子就說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對閱讀產生興趣了，自然就想要學習，否則連最基本的興趣都沒有，那么就談不上讀書了。魯迅也指出了我們的閱讀方法，就是先要博覽群書，然后再更深的鉆研。這和他自己的閱讀實踐也是一致的。作為一個干了十幾年的一線教師，我想我們對于學生實際情況的了解還是很多的，在實踐中也有很多的操作機會。很多學生受到網絡文學和快餐文化的影響，注重速食性文化，缺乏對文化的積累和沉淀。說起名家名篇，學生如聽天書，茫茫然不知所以然。在這里就涉及一個基本的語文素養問題。那就是閱讀的范圍很少，閱讀的品種很少，對閱讀的品味深度不夠。在這里我們做語文老師的要學會根據學生的學科特點和個性特點，給她們開設閱讀的菜單。不但是初中課標要求我們學習的篇目要求學生能讀，摘抄，還要定期舉行讀書會。在讀書會中要求每個學生說出自己的感悟，然后彼此點評，老師總結提升。在對每一篇課文的講授過程中，可以對語言、結構、主旨等方面多個層面進行賞析，講解閱讀技巧，探討閱讀樂趣。

二、在閱讀中指導學生寫作

對于教師來說，薄薄的一本教材怎么能夠讓學生領悟到更多的閱讀和寫作方面的知識呢？如何在教學課堂中實現學生閱讀和寫作能力的有機結合呢？在閱讀中指導大家寫作方法，從多個層面讓學生明白如何寫作。不僅僅是重點詞語，還有修辭，以及多種寫作手法的運用。比如對比、鋪墊、懸念等等。在寫作中讓大家尋找自己的不足，查找自己和名家作品之間的距離，從而激發閱讀的興趣。讓閱讀和寫作成為學生的左右手，使他們真正的實現在閱讀中學方法，在寫作中看閱讀水平的目的。進行練筆訓練。在練筆之后，可以找出范文進行點評，增強學生的寫作能力，提升學生的學習興趣。下面我就以大家都比較熟悉的一篇文章對學生進行寫作方面的指導。在朱自清寫的《春》一文中，值得大家借鑒的寫作手法有很多。首先是總分總的寫作順序，顯得條理非常的清晰。然后是通過幾個不同的圖畫，“春草圖”“春花圖”“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”描繪出春天花開爛漫美好的景象。文中為了表現春天的美好以及作者對春天的喜愛，運用了多種修辭手法都是本文的一大亮色。比如這樣一句話：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你，就運用比喻和擬人的手法表現春天的和煦溫暖。還有各種感官的描寫，通過聽覺、觸覺、視覺、嗅覺等各種感覺來寫景色的優美。就是一處景色，還有方位上的講究。比如此處的方位就是從上到下：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。接著寫了花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，還接著寫了草叢的野花，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。另外還有實寫和虛寫的部分。對于一個景物既可以直接描寫，也可以間接描寫。比如表現小草的柔軟就通過人們的動作行為：坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏來表現。

三、課堂上的寫作訓練

寫作講究厚積薄發。它的意思是說在平常的生活中有很多的積累，然后就能夠通過寫的形式表現出來。一個人在平常閱讀很多的書籍，做到胸中有數，在生活中要善于觀察各種不同的現象。生活中處處有語文。對于生活中的事情要善于觀察，仔細領悟。比如莫泊桑寫的《羊脂球》中對各色人物的描寫放在一個矛盾沖突中體現。在高潮階段各色人等都有不同的表現，人品高下馬上就展現出來。我們平常在自習課上應該放出一定的時間讓學生閱讀，在閱讀的過程中找出優美的語段進行摘抄。在每個課前的三分鐘或者是五分鐘時間，讓學生進行演講，對學生的演講內容要做出評價。每篇課文當我們講解完之后，對其中還能夠延伸的情節要做出練筆。比如對《皇帝的新裝》講完之后，請學生設想一個皇帝回去之后會怎么做？這樣的練筆是學生所喜歡的。大家可以展開想象的翅膀，想象一下騙子，大臣，百姓不同的景象。平常要多做片段練習，針對課文中的一個點就可以進行訓練。其實每次不需要很長時間，只需進行三五分鐘，對其中的優秀文章進行表揚。那么對于那些不好的習作，要進行最基本的要求。比如說是：字跡工整，卷面干凈，書寫規范等。然后再要求他們立意、內容、語言等方面的內容。

我們要在語文教學中滲透讀寫訓練，通過課堂實踐教學總結出能夠具體操作可行的方法，使學生培養出終身學習閱讀的興趣，能夠運用實際的寫作能力作用于生活。