依托綜合實踐活動 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生生存能力

摘 要：綜合實踐活動是推進(jìn)素質(zhì)教育的一個窗口，通過綜合實踐活動培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成了主動探究、樂于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度，素質(zhì)教育在綜合初中活動中得到了體現(xiàn)，為學(xué)生的生存能力發(fā)展提供了廣闊的平臺。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育； 實踐活動； 生存能力

中圖分類號：G511 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-048-001

皮亞杰指出：“兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設(shè)，并努力去證實，才能獲得真實的知識，才能發(fā)展思維。”生存能力包括心理承受能力、獨(dú)立生活能力、環(huán)境適應(yīng)能力等。

一、注重實踐能力，提高認(rèn)識社會的能力

1.注重讓學(xué)生在勞動中學(xué)勞動

勞動是一門重在實踐的技術(shù)性課程。傳統(tǒng)的勞動教學(xué)因為場地、器材等原因無法讓學(xué)生動手實踐，只能面對書本進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動實踐能力，真正做到在勞動中學(xué)勞動。學(xué)校采購了勞動實踐用具，在勞動實踐和學(xué)生的生活實踐中間架起溝通的橋梁。勞動用具包括了工藝、烹飪、縫紉、木工、鉗工等一整套工具，為學(xué)生實現(xiàn)自主發(fā)展提供外在條件。同時我們還依托校園實踐基地——百工園，每周五去那里體驗綜合活動。

2.注重讓學(xué)生在生活中學(xué)生活

綜合實踐活動要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，幫助學(xué)生在自己的生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，注重學(xué)生對生活的感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活。讓學(xué)生在生活中學(xué)生活，形式是豐富多樣的，如組織《包裝》《變廢為“寶”》《園林小品》等活動時，從學(xué)生的生活實際出發(fā)開展綜合事件活動。

二、著力資源開發(fā)，搭建綜合實踐新舞臺

1.以社會為中心的綜合實踐活動

社會是一個大課堂，蘊(yùn)育著豐富的課程資源。我校在開設(shè)綜合實踐活動時，始終沒有脫離社會這個大舞臺，著力拓展社會實踐的空間，注意充分挖掘可利用的豐富的社區(qū)資源，開展了一系列的社會實踐活動，讓學(xué)生以社會活動為契機(jī)，學(xué)到了許多課堂里學(xué)不到的知識，鍛煉了主動獲取知識、探尋知識的能力。

2.以學(xué)生為中心的綜合實踐活動

課程不能脫離學(xué)生而存在，綜合實踐活動的開展同樣不能忽視學(xué)生的個性特征和生活實際。如七年級圍繞“各式各樣的包裝”進(jìn)行調(diào)查研究，八九年級開展生活教育系列活動，培智部以培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力為目標(biāo)開展活動，由于活動的開展符合學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生們參與活動的熱情高漲，取得了明顯的教育效果。

3.以學(xué)科為中心的綜合實踐活動

學(xué)科教育是綜合實踐活動課程的生發(fā)點(diǎn)，許多綜合性活動都是學(xué)科課程的有序延伸。在開設(shè)綜合實踐活動以來，我校也同時在學(xué)科綜合實踐領(lǐng)域進(jìn)行積極的探索，我們要求語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科進(jìn)行綜合實踐活動的嘗試。緣于學(xué)科活動又高于學(xué)科活動的計算機(jī)、科技制作、書法繪畫、縫紉鉤編等許多興趣小組的活動，契合學(xué)生的興趣，提高學(xué)生能力，為學(xué)生的個性成長提供了豐富的營養(yǎng)。

三、強(qiáng)化過程管理，彰顯綜合實踐新效益

在綜合實踐活動中，教師不僅是活動的參與者、組織者和服務(wù)者，還是活動的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，更是綜合實踐活動的創(chuàng)生者。為此活動中我們特別注意如下幾方面：

1.面向全體，尊重選擇

綜合實踐活動是面向全體的活動，因此必須激發(fā)每一位學(xué)生的活動興趣和參與熱情，使得他們在活動中盡情地表現(xiàn)自己、張揚(yáng)個性。在開展活動的時候，教師結(jié)合學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇活動內(nèi)容和活動方式，是尊重學(xué)生的個性差異，面向全體學(xué)生的具體表現(xiàn)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和專長，提供揚(yáng)其所長的舞臺，發(fā)揮每一名學(xué)生的聰明才智。

2.貼近生活，強(qiáng)化實踐

只有緣于學(xué)生實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心真實的情感、真切的體驗和切實的感悟。在組織開展綜合實踐活動時，我們注重克服脫離學(xué)生生活實際和社會生活的弊端，選擇貼近學(xué)生生活的主題和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、智力水平和發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生對專題活動相關(guān)的生活情景、社會現(xiàn)象以及事物的發(fā)生發(fā)展進(jìn)行觀察、訪問、研究。同時，我們在借鑒普通學(xué)校綜合實踐活動經(jīng)驗的同時，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩Ｒ虼耍覀冊诰C合實踐活動中更加重視學(xué)生的實踐過程，讓每一名學(xué)生親身經(jīng)歷、主動實踐，在做中學(xué)，學(xué)中做，在操作中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決各種實際問題，提高學(xué)生解決實際問題的能力。同時，我們注重讓學(xué)生進(jìn)行自主實踐，教師從課堂的主導(dǎo)者，成為活動的組織者，逐漸淡化教師“教”的過程，讓學(xué)生通過調(diào)查、研究、設(shè)計、創(chuàng)作、體驗、反思等過程，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，提高實踐能力，從而真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。

3.加強(qiáng)合作，鼓勵分享

交往與合作是學(xué)生未來生活和工作的基本方式，是一個人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，而對于迫切需要融入主流社會的殘障孩子來說，只有學(xué)會合作、交流，才能真正提高社會適應(yīng)能力。所以，在組織綜合實踐活動時，我們著力引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在交流中提高，充分體驗人與人之間的相互依存關(guān)系，懂得伙伴之間的交往和情感交流是一個人成長的重要條件。同時鼓勵學(xué)生分享自己思想、觀點(diǎn)和成果，分享各自的體驗和成功的歡樂，從而相互感染、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。讓優(yōu)秀的學(xué)生體驗幫助他人的快樂，讓學(xué)有困難的學(xué)生享受成功的愉悅。在活動中，我們都采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，每個小組根據(jù)能力、興趣、性格、愛好進(jìn)行合理的搭配和分工，取得了良好的效果。

4.合理評價，著眼發(fā)展

首先，綜合實踐活動的評價重結(jié)果更重過程，要關(guān)注學(xué)生的整個活動過程，將學(xué)生在整個活動過程中的各種表現(xiàn)作為評價的依據(jù)；其次，要著眼于學(xué)生的發(fā)展，要將學(xué)生活動前的“自我”為參照，進(jìn)行發(fā)展性評價。對學(xué)生在活動中通過自己的努力獲得的細(xì)微的進(jìn)步和積累的經(jīng)驗作為活動成果，肯定活動價值；第三，要堅持學(xué)生自我評價。堅持由學(xué)生同伴之間對彼此的表現(xiàn)進(jìn)行評定和鑒賞，有個人的評價、小組的評價、來賓的評價，堅持以學(xué)生自我評價為主，充分尊重學(xué)生的意見。同時以正面激勵為主，著眼于發(fā)展，著眼于提高，實施以促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展和素質(zhì)整體提高為目的的多樣化的評價策略。

我校在綜合實踐活動實施的過程中，通過借鑒和學(xué)習(xí)普通學(xué)校開設(shè)綜合實踐活動的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，在綜合實踐活動的目標(biāo)與理念，活動資源的開發(fā)和整合，活動過程的實施與管理方面進(jìn)行了一些探索，力求處理好學(xué)生自主選擇、主動探究與教師有效指導(dǎo)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮綜合實踐活動的獨(dú)特作用，從而提高學(xué)生的生存能力。