發(fā)揮多媒體優(yōu)勢 優(yōu)化閱讀教學(xué)

摘 要：多媒體以傳統(tǒng)的教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢深入課堂，她聲情并茂、化繁為簡、化難為易，在有限的時(shí)間內(nèi)加大課堂信息容量。不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率，在很大程度上拓寬了學(xué)生的時(shí)空觀，有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：多媒體； 閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-001

一、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村

[案例一] 《長城和運(yùn)河》

師：同學(xué)們，有誰親眼見過或是從電視、電影、圖片中見過長城和運(yùn)河？請談?wù)勀愕母惺埽可杂芍v述。

師：長城和運(yùn)河是我們中國的驕傲，世界人民通過長城和運(yùn)河認(rèn)識了我們中國。長城和運(yùn)河到底有什么樣的雄姿令人贊嘆呢？（媒體播放萬里長城和運(yùn)河的宣傳片）

生1：真沒想到，運(yùn)河這么美！她像一條玉帶，穿梭在各個(gè)城市之間。

生2：長城真長呀！建造長城的人真?zhèn)ゴ螅?/p>

生3：長城長，像巨龍；運(yùn)河長，像玉帶。（掌聲響起）

生4：長城建在高山之上，彎彎曲曲的真是壯觀極了！

生5：老師，剛才同學(xué)說的彎彎曲曲就是蜿蜒盤旋！

……

師：作者與我們一樣，心中無比贊嘆，無比自豪！他又是怎樣描寫萬里長城和京杭大運(yùn)河的呢？讓我們打開課本，好好地讀一讀吧！

[感悟] 教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次認(rèn)識長城、運(yùn)河，第一是談?wù)勛约河∠笾械拈L城、運(yùn)河。第二是通過觀看影片說說長城、運(yùn)河。第三是讀讀課文中的長城、運(yùn)河。而長城和運(yùn)河對于三年級的學(xué)生來說既熟悉、又陌生。全班只有一位教師子女到過北京，所以在第一個(gè)層次中，孩子們不知如何說。當(dāng)媒體展示長城和運(yùn)河時(shí)，孩子們的情緒被完全調(diào)動(dòng)了，他們被真實(shí)的景象、唯美的色彩、生動(dòng)的解說深深吸引了。信息技術(shù)以情激趣，全方位、多感官地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲。長城和運(yùn)河不再抽象，而是越來越清晰；強(qiáng)烈的民族自豪感也不再模糊，而是越來越真實(shí)！

二、此時(shí)無聲勝有聲，人間自有真情在

[案例二] 《讓畢業(yè)贈言在真情中流淌》

師：同學(xué)們，你最喜歡把贈言寫給誰？你想寫些什么？學(xué)生寫贈言，指名交流。

師：剛才同學(xué)們的贈言能從不同角度入手，寫出了自己的心聲。你們還想聽誰的贈言？指名說。

（媒體播放任科老師、校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的畢業(yè)贈言的視頻）

師：看了這段視頻，聽了老師們的真情告白，你有哪些感受？

生1：數(shù)學(xué)老師的話讓我感動(dòng)，平時(shí)他總是很嚴(yán)肅，我誤以為他并不看好我們班。聽了數(shù)學(xué)老師的話，我真的很感動(dòng)。以前我誤解他了，在這里，我想說聲：“老師，對不起！”

生2：英語老師要教三個(gè)班，工作很辛苦。而我們班人數(shù)最多，差生也最多。平時(shí)老師常說，三個(gè)班中我們班是最差的。今天聽了英語老師的話，我才知道，老師的內(nèi)心是喜歡我們的，只是恨鐵不成鋼時(shí)說些氣話而已。我想對英語老師說：“老師，你辛苦了！謝謝你對我們的培養(yǎng)！”

生3：（熱淚盈眶）馬上要畢業(yè)了，我有很多話想對老師說。今天聽了老師們的話，我想說的更多了！可…可不知如何說起，千言萬語匯成一句話：“老師，謝謝你們！”（面對聽課的老師一鞠躬）

……

[感悟]老師從理解贈言入手，引導(dǎo)學(xué)生明確贈言要求，接著指導(dǎo)學(xué)生書寫贈言，然后與同學(xué)互相交流贈言，整個(gè)課堂始終沒有體現(xiàn)“真情”。當(dāng)老師把課前精心拍攝的“視頻”展示出來后，孩子們先是驚訝不已，不一會兒是感動(dòng)之至，最后竟熱淚盈眶。孩子們交流感受的環(huán)節(jié)成了本堂課的“課點(diǎn)”， 孩子們的真情被喚起了，真情在孩子們的心田流淌，真情在課堂內(nèi)流淌。孩子們感動(dòng)了，老師們也感動(dòng)了。此時(shí)無聲勝有聲，此時(shí)無言就是情。其他任課老師通過視頻走進(jìn)課堂，走到了學(xué)生中間，與學(xué)生真情交流。此時(shí)，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間，一下子走得很近很近，表達(dá)在真情中進(jìn)行，真情在默默地交流，默默地傳遞！

三、水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇

[案例三] 《林則徐》

師：同學(xué)們，林則徐主持的虎門銷煙有何重大意義？（生齊讀課文最后一段。）

師：是呀！中國人民是不可欺侮的！林則徐用行動(dòng)向全世界表明了這一點(diǎn)。今天，當(dāng)我們站在林則徐的塑像前，你最想說些什么？

生1：林則徐，你是真正的中國人，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

生2：林則徐，你真?zhèn)ゴ笱剑?/p>

……

師：讓我們一起懷著崇敬之情，走近虎門銷煙的功臣、我們的民族英雄——林則徐。（打開“林則徐”網(wǎng)站）

師：看完這段塵封的歷史，了解了當(dāng)時(shí)國家、國際的形勢，我們的心中一定會有更多的話想說了。

生1：林則徐，你是中華民族的脊梁！你是禁毒功臣！

生2：清政府真是無能，外國人太可惡了！林則徐能在虎門銷煙真的很勇敢！

生3：我覺得林則徐真是一位了不起的英雄！我們也要像他那樣做個(gè)有骨氣的中國人！

……

[感悟]小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們對一些離生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解很困難。雖然要求學(xué)生課前搜集關(guān)于林則徐的資料，但事實(shí)上只是個(gè)別學(xué)生有條件、有能力去做。對大部分學(xué)生而言，這項(xiàng)作業(yè)成了一紙空文。但如果不真正了解課文的時(shí)代背景，不真正了解林則徐其人其事，學(xué)習(xí)本課也只能是浮光掠影。而利用網(wǎng)絡(luò)快捷的檢索功能，能很方便地收集更多的語文學(xué)習(xí)資源，增大教學(xué)的信息量，從而使學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的知識，獲取大量的、豐富的信息。所以當(dāng)孩子們?yōu)g覽完“林則徐”網(wǎng)站的時(shí)候，他們的心里承載的不再僅僅是課文中的描寫了，更多的是關(guān)于清政府的無能，外國列強(qiáng)的蠻橫，還有林則徐的生平簡介、著作詩篇。此時(shí)，孩子們心中的林則徐可謂是栩栩如生、豐滿生動(dòng)了。此時(shí)的課文理解便是晴空萬里，收益多多！

事實(shí)證明，在閱讀教學(xué)中，只要合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能營造適合文本的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的共鳴，還能化解文本難點(diǎn)，增加學(xué)生的信息量，為閱讀教學(xué)打開綠色通道！