點亮愛的明燈

摘 要：陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。”教育的最有效手段就是“愛的教育”，愛是維系師生情感的紐帶。

關鍵詞：愛的教育； 情感紐帶

中圖分類號：D523.34 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-001

一個好的教師，總能將愛源源不斷地注入學生心中，用自己的人格魅力取得學生的信任，去打開他們的心靈之門，激起他們的情感浪花，塑造高貴的靈魂。

一、關心愛護——愛之基礎

“愛滿天下”是陶行知奉行的格言，也是他畢生教育實踐的寫照。師愛是陶行知師德思想的核心。關心愛護學生體現在許多方面：當學生在心理上產生苦惱時，教師及時幫助解開疙瘩；當學生在身體上出現不適時，教師及時幫助尋醫問藥；當學生在學習上遇到困難時，教師及時幫助“清理路障”；當學生在生活上遇到不便時，教師及時幫助排憂解難。教師應爭取做到：學生哪里需要教師，哪里就有教師的身影。因此，作為一個教育者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚，不要吝嗇每一個愛心的舉動。

關愛學生，還要對他們一視同仁。在教育過程中，愛一個優秀生要比愛一個后進生要輕易得多，這也似乎是“人之常情”。幾乎所有的老師都會遇到這樣的孩子：偏偏在你強調之后闖紅燈，恰恰在關鍵時刻捅婁子，錯誤常犯、是非不斷。我也時常遇到這樣的孩子，我有時也會克制不住自己對他們發脾氣，但冷靜下來我又會覺得很內疚，也許他們有很多缺點，也許他們是一犯再犯，但這好比人傷風感冒，人都會感冒，得了可以治好，好了還會再得，反復感冒，說明人身體抵抗力差。一個孩子反復出錯，只是說明他自制力差，他們需要的決不是簡單粗暴的對待，而是更大的關懷和耐心。作為教師，我們更應敞開愛的大門，接納每一個孩子，無論他是健康成長的幼苗，還是不幸被蟲害咬傷的花草，用愛消除師生間的隔閡，用愛融化孩子心靈上的堅冰。這樣，他們就會自然覺得你這位教師可親可敬，進而相信你，并能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。

二、尊重信任——愛之核心

在諸多愛生的美德中，尊重是愛的核心。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴。倘若傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至毀掉他們的前途。陶行知先生反對體罰、諷刺學生，他說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

在我現在所任教的班級里，有一個每天像只精力旺盛的“美猴王”的小超同學，他學習較好，但打架、搞破壞、上課講話的罪狀數不勝數，屢次教育未見效果后，我換了種“以毒攻毒”的辦法，對這個孩子委以重任——做組長，幫助老師管理小組成員的學習和行為習慣。這個突如其來的“重任”讓他有了責任，責任讓他有了行為約束。為了爭創“優勝小組”，小超搖身一變，變成了一位不折不扣的小組“執法”人員：組員作業拖拉，他就第一時間催其完成；組員課后追逐打鬧，他就上前阻止；組員在上課預備鈴響了還沒進教室，他就命令其歸位……小超的進步讓我暗自竊喜！一個月……兩個月……面對來自老師的表揚和同學們的欽佩，小超體驗到了一個成功者的喜悅。

教師尊重學生，就是要尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。尊重信任學生，既可密切聯系師生感情，又可煥發學生創造熱情，激發奮發向上、銳意進取心理，讓孩子終身受益。

三、耐心等待——愛之源泉

每年的入學兒童中都有學習能力較低的學生：對教材的記憶能力很差，思維過程遲鈍。但是，這些孩子并不是畸形兒，他們是人類萬紫千紅的花圃里最脆弱、嬌嫩的花朵。作為教師，在轉化后進生的過程中，要給他們充分的時間和耐心，學會等待，盡力把自己的速度放慢，慢下來才能注意到多給他們提供創造、交流、合作的機會，逐漸增強他們的自信心和力量。

記得有一次，我在班上以小組為單位進行古詩誦讀比賽。同學們鬧開了，各組紛紛抱怨組內有某某后進生，要求把他們踢出去。我沒有批評同學們，而是讓比賽時間延后一周，同時增加了一條比賽規則：每組的后進生必須擔任領誦的角色。同學們來不及抱怨了，抓緊時間幫助后進生，一遍遍講解，一次次示范，不厭其煩。同學們在幫助同伴的過程中，不僅感受到助人的快樂，也更清楚、深刻地理解了詩意。每組的后進生得到幫助，受到鼓舞，都不想輸給對手，都想通過自己的努力，為小組加分。結果可想而知，雖然古詩誦讀比賽延遲了一周，卻取得了前所未有的成功。當各組領誦的孩子聲情并茂地朗讀時，誰也不會想到，也不會相信，他們是所謂的后進生。

教育，是一種慢的藝術。對待學生的成長，來不得半點兒急躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，嘗試是必要的，等待是必要的。

四、嚴格要求——愛之動力

真正的師愛應是和藹可親地接近學生，深入細致地了解學生，真心實意地關愛學生，充分尊重和信任學生，同時還包括嚴格要求和嚴格練習學生。誠然，嚴格要求不等于懲罰學生或隨意指責學生，而是應該做到嚴中有慈、嚴中有愛、嚴中有度、嚴中有方，使學生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。

學生犯錯誤，其他同學們都會看著老師處理的態度和結果，如果處理不及時或不處理，會給大家一個負面暗示，認為老師對此錯誤默許，以后也會影響其他同學對類似情況的態度。因此，在對待學生錯誤的態度上，既要講科學，又要講原則，給同學們一個積極的暗示。

當班級出現不正常現象或學生違紀甚至多次違紀，我會及時了解情況，分清對錯和利害，初步擬出幾種教育措施，最后擇優選擇最為合理、恰當的措施。在教育過程中，教師不能讓學生的身體和心理受到傷害，讓學生感到教師是在非常真誠地關心他、幫助他。總之，對學生的錯誤要重視第一次，第一次發生錯誤時就要及時慎重的處理，要善始善終，要達到對違紀者和其他人的教育效果。不能在事情發生后老師不管不問，第一次問題沒有解決好，會影響這類事件的再次發生，因此，以后要做到凡錯必究，不給學生誤導。

愛是陽光，能融化冰雪；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。陶行知先生大愛大德，他的話語山高水長，提出的教育思想博大精深，我將點亮這盞愛的明燈，照亮學生前行的道路。