注重課堂啟發引導，著力養成學生探究習慣

摘 要：著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。

關鍵詞：課堂啟發引導； 養成探究習慣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-058-001

感悟能力是可以通過啟發式教學予以培養的。在“生本”教學的今天，啟發式教學正向探究學習方式過渡，在引導學生發現問題、思考問題、解決問題上兩者可謂一脈相承，有著遞進的關系，更凸顯出學生在學習中的主體地位。在語文教學中，學生在教師的指導下，用類似科學研究的方法去獲取知識、應用知識、解決問題的學習方式就是探究。

以《三顧茅廬》為例，可以首先設立探究題目：你們從哪些地方體會到劉備的誠意？然后出示：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半響工夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。接著抓住關鍵詞，層層剝繭，啟發學生，分組探究：

①“半里”是多長的路？“半里多路”：劉備是騎馬一路奔去的嗎？“下馬步行”說明什么呢？

劉備準備步行半里路到諸葛亮的住處。說明他把諸葛亮當自己的老師，像對待老師一樣尊重他。

②“輕輕敲門”、“輕輕地走進去”，這時的劉備在想什么呢？

“恭恭敬敬地”：請同學們想象一下，恭恭敬敬的劉備可能會是怎樣的一種形象呢？請學生示范彎腰低頭，這樣的動作說明了什么？

③“半晌工夫”：半晌是多長時間？一個時辰呢？

要知道，當時的劉備是一位年近五十的叱咤風云的首領，但他卻在僅僅是個27歲的毛頭小伙子諸葛亮的草房子外面，站了半晌又一個時辰，一個站著一個躺著。真是——（手指“尊重人才”）。

④“快步”：從中看出什么？

（急）我覺得他不急，他不是等了半晌又一個時辰嗎？這正說明劉備像口渴想要喝水那樣渴望能得到賢能之士，這就是成語（板書）：求賢若渴。

從認知方式、心理特點上去分析，語文課中探究式學習的更多的是學生的感悟、體驗，而較少理性分析。由于每個學生經驗閱歷不同，知識積累不同，對教材自然會有不同的理解、不同的感受、不同的體驗；另外，小學生的思維和認知常常更加敏銳、出于自然，更接近真實，因而對事物的理解也往往有更獨特的視角。探究習慣的養成，無疑對于塑造學生的獨立人格，樹立終身學習的理念具有價值，正如《語文課程標準》所述：在探究式學習的過程中，我們一定“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。”