我記錄 我快樂

摘 要：科學課程改革明確了探究的核心地位。學生在各類探究活動中受到啟發，獲取知識，增長能力，體會到科學探究的樂趣。然而在這幾年的教學中，我發現在豐富的探究活動的背后，學生對科學探究信息的記錄和處理能力下降了。

關鍵詞：科學課程； 探究信息； 記錄和處理能力

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-064-002

課程標準指出：科學課必須建立在滿足學生發展需要和已存在的經驗基礎上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。“做中學”的模式，就是要讓學生充分體驗科學探究、科學發現的過程（提出問題、猜想預測、動手操作、記錄信息、解釋討論、表達交流、得出結論），發展學生自主探究、解決問題能力?？茖W教師不但要保證豐富的探究活動，也要關注信息的記錄。

接下來談談我的一些想法：

一、合理設計科學記錄單

科學記錄單指引著科學探究的方向和結果，不同的記錄單在科學教育活動中都發揮著不同的價值。設計合理的、適合學生年齡特點、適合科學探究內容的記錄單是十分必要的。

1.基于課本，適當拓展

科學記錄是幫學生記錄科學探究活動中猜想和發現，幫助兒童梳理思維和認知。記錄是種方式，它必須服從于內容，為達成該探究活動目標而服務。教材編寫者為我們一線教師想的很周到，教科版小學科學教材內容附錄了很多科學探究記錄單，減輕了教師負擔。例如《電磁鐵的磁力》，教材提供我們如下記錄單：

檢驗電磁鐵磁力與線圈圈數關系的研究計劃

我們的發現：

這張記錄單的內容包含了科學探究活動的提出問題-猜想與假設-制定計劃與設計實驗-進行實驗-分析與論證等各方面的內容，而且把對比實驗所要注意的事項都考慮在內，是一張高質量的科學記錄單。

2.他山之石，可以攻玉

教材不是萬能的，教材中有一些記錄單需要教師和學生自行設計。一些簡單的記錄，我們很容易就能完成，可是對于一些比較復雜的記錄，特別是一些中長期活動的記錄，有時候就會遇到問題，一籌莫展。畢竟當下教師和學生的負擔都很重，沒有太多精力來設計。這時候我們就可以發揚拿來主義，參考一些現有的資料。

互聯網是一個大學堂，很多科學教師在上完公開課或者展示課，會把一些資料上傳到網上和大家分享，其中不乏一些優秀的科學記錄單。通過網絡，你可以把這些內容下載起來。選擇最適合你的科學記錄單整合到你的課程中去，這樣既節省了寶貴的時間，又能集思廣益，博眾所長。

二、鼓勵學生采用多樣化記錄

教學中，我鼓勵學生使用多法來表達自己的觀點，用多種方法來記錄：用簡要的文字、符號、簡筆畫、實物、相片、小模型、科學小論文等來表示，只要方法可行并能闡述探究過程，我都同意使用。每次學生有新的記錄方法，我都會和其探討并且給予表揚?？茖W記錄應該是開放的、活潑的、有效的，不能局限于固有的條框，呆板而沒有活力。

如今，數碼相機普及，不妨試著用這一手段來記錄。它輕輕一按就可以記錄。四下《種子的萌發》有一個課后探究實驗，要求學生回家觀察種子的萌發并且記錄。在記錄方法的選取上我鼓勵學生盡量利用照片。以下是一個學生的記錄：

如圖所示，觀察記錄情況一目了然，為期兩周的記錄只是用12張照片就解決了。在我的建議下，學生還把照片傳到了個人空間，得到了周圍朋友的一致好評，學生的自豪感得到了滿足，探究興趣更濃了。

三、建立有效的科學記錄評價方式

記錄是思維的再現，是知識獲得的證據，是評價的依據。給科學記錄一個正確的位置，才能體現科學真正的價值。只關注結果，不重視過程，是不科學的。評價應該貫徹整個探究過程，評價體系要多元化。教師應把學生的記錄作為學習評價的一部分，用激勵性的語言對學生的科學記錄作出評價，滿足學生的心理需要，提高學生對科學記錄的興趣。同樣這也是對學生勞動成果的尊重和肯定，體現了學生是課堂主體的教學理念。我鼓勵學生把一張張的科學記錄單集中起來變成科學記錄本。學校和社會每年都組織優秀小學科學記錄本評比大賽等活動，來激發學生記錄的興趣。讓學生整個學期的研究和發現都通過一本記錄本來收藏。長此以往，在他們收藏在一本又一本的記錄本上。另外還要鼓勵學生利用空余時間進行課外科學探究活動，并把探究活動在科學記錄本中體現出來，教師定期對學生的記錄進行評價和肯定，讓學生體驗到成功的樂趣。

讓學生經歷科學，體驗科學，理解科學，是小學科學課程改革的主題。記錄是科學探究中不可或缺的，它能體現探究的痕跡，有助于更準確地把握科學活動規律，是學生成果的依據，是學生探究能力的體現。相信隨著記錄的不斷增加，孩子們的探究和創新能力會不斷提高，也會越來越快樂。