生動的游戲讓數學課堂“活”起來

摘 要：低年級的小學生活潑好動，教師在數學教學中設計一些有趣的游戲活動，寓教于樂，樂中求教，使課堂氣氛活躍，使學生全身心地投入，激發學習熱情，增添學習樂趣，培養思維能力。

關鍵詞：數學游戲； 寓教于樂； 思維能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-001

對于低年級的小學生來說，游戲能夠啟發心智、激發興趣，調動學習積極性，使學生處于身心愉悅的狀態。在數學課堂教學活動中經常組織游戲，寓教于樂，樂中求教，學生的學習興趣會大大提高。

一、通過游戲，創設數學學習情境

數學源于生活，數學就在我們身邊。日常生活中的游戲各種各樣，教師可以創造性地把游戲移植到數學教學活動中，讓孩子在玩中學。筆者常通過游戲為孩子創設良好的數學學習氛圍，讓學生陶醉于數學情境之中，樂不思蜀。如在學習9加幾的加法時，根據學習內容，教師設計樂“鉆山洞”的游戲，讓兩個小朋友手拉手舉過頭頂搭成一個“山洞”，“山洞”上有一個數字卡片9，其余的小朋友手持1-10的數字與“山洞”上的9相加，算對一次就過“山洞”。這樣通過游戲，將枯燥的計算寓于學生喜歡的游戲活動中，趣味猛增，牢牢吸引住了學生的注意力，使學生的思維活動與游戲交融在一起，在游戲中掌握了知識。

二、通過游戲，激發學生探究欲望

低年級的孩子活潑好動，喜歡游戲。我們可以妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產生對學習的樂趣，激起探究的欲望。

如找朋友、奪紅旗、開汽車、爭上游、猜一猜等等。在學習年、月、日時，筆者就是通過這幾種游戲使學生鞏固了對年、月、日的認識。首先，教師播放音樂，讓學生齊唱生日快樂歌；接著教師問學生：“老師快過生日了，想知道老師的生日是哪一天嗎？”學生馬上表示非常想知道老師的生日。教師這樣告訴學生：“我的生日是兒童節的前三天，請你猜一猜我的生日是幾月幾日？”隨后，學生和老師“爭上游”：讓一學生表述自己的生日，其他學生和老師猜是幾月幾日（老師讓學生有個思考的時間），請學生代表說，說對了學生得分，如果有一個說錯，老師得分。做這個游戲時，同學們更齊心了，注意力非常集中，很少有錯。每當他們勝利時，都高興地鼓起掌來。

三、通過游戲，活躍課堂教學氣氛

教師在與學生一起參與游戲的過程中，不斷地對學生進行啟發、引導，學生一旦發生錯誤，不馬上打斷，而是在游戲結束之后才予以指正。在教學兩位數加兩位數的口算的時候，學生最喜歡和老師一起參加“乘車游戲”，游戲之前，教師準備了一些司機頭飾和算式卡片，把他們發到每個學生手中。游戲開始了，得到司機頭飾的學生就當小汽車司機，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，教師也戴上頭飾當“小司機”，每個頭飾上寫了相應的得數，拿到算式卡的學生就根據自己卡片上的得數去乘坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結束之后，司機就帶領乘客在音樂聲中“坐車”。因為參與了進去，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。

四、通過游戲，激勵學生互比互學

在教學中發現，競賽可以激發學生的學習熱情。教學中，我經常開展“比一比，賽一賽”、“爭當小小數學家”、“算術擂臺賽”、“奪紅旗”、“點將臺”等學習競賽游戲，為學生提供互相競爭的“小戰場”，激勵學生互比互學，使學生在競賽中學習知識，增長才干，不斷提高學習的積極性。如游戲“奪紅旗”，在高聳入云的“山峰”兩側貼上題卡，選兩隊隊員當“登山隊員”，分別從兩側向頂峰挺進。其他學生當裁判，哪隊答對一題就插上一面紅旗表示前進了若干米，哪隊先到達頂峰，哪隊奪取山上的“先鋒號”紅旗。在游戲中，參賽隊員像登山運動員那樣堅忍不拔，勇往直前，“裁判員”們默默地先算出答案，以便正確判斷，全體學生愉快地在游戲中完成了學習任務。

數學游戲能為學生動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創設最佳情境，在數學課堂教學中，如果教師經常設計一些有趣的游戲活動，就會使整個課堂教學氣氛活躍起來。

五、通過游戲， 發展學生的思維

通過游戲，培養動手操作能力，發展學生的思維。如筆者在教學“20以內進位加法”時，通過游戲幫助孩子們理解進位加法的規律，進一步達到舉一反三的目的。教學“9加幾”時，用小棒游戲“湊十法”教學，首先讓學生們拿出9根小棒放在桌子的左邊，然后拿出2根小棒擺在桌子的右邊，再讓學生想一想，怎樣擺就可以一眼看出一共有多少根小棒呢，學生們說的各不相同。教師加以引導說“從右邊拿一根放在左邊，這樣左邊就是10根，右邊有l根，一共l1根?！辈⒏嬖V學生這種分法叫“湊十法”。看到9就想到9和幾湊成10，最后把剩下的數加起來就是得數。教師要求學生根據剛才擺的方法，自己用小棒擺“9+3、9+5”，這時學生很快掌握用“湊十法”計算“20以內數的加法”，學生通過分擺小棒的操作活動，掌握了“9加幾”、“湊十法”的計算方法。教師順勢總結出順口溜：“看大數，分小數，湊成十，加剩數?！睂W生一旦掌握這句順口溜，再學習“8加幾”“7加幾…6加幾”等知識時，就能水到渠成，化難為易了。

游戲應難易結合，使參加游戲的多數學生經過努力都可以達到。如在學習數學用“5”的乘法口訣求商時，教師設計了“小兔采蘑菇”的游戲。教師先講一個《采蘑菇》的故事，并提出帶有趣味性的問題：“今天是星期天，小白兔們一起到森林里去采蘑菇，兔媽媽說‘今天我們采蘑菇可要多動腦筋，先要把蘑菇上面算式的得數算出來，然后將它投放到相應的籃子里，小朋友們愿意幫助我一塊干嗎？”這時出示一幅好幾個小白兔撿著有得數的籃子及帶有算式的大蘑菇。當小朋友把蘑菇采好放進籃子后，發現草地上還有一個蘑菇沒有采下來，是什么原因呢？問題提出后，教師適時啟發學生對新舊知識進行辨析比較。原來這個蘑菇上的算式是要用“5“的乘法口訣，這就是我們這節課要學的內容，這樣設計就巧妙地為學習“5”的乘法口訣求商作了巧妙的鋪墊。“算數”游戲開始了，學生們算得又快又對，投放得準確到位，一個個臉上充滿了勝利的微笑，在愉快活潑的情境中掌握了“5“的乘法口訣，學生學得輕松。