讓學生在語文實踐活動中成長

摘 要：《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐（不宜刻意追求語文知識的系統和完整）?！北疚牧⒆阌谡Z文課堂，從與學生息息相關的閱讀、寫作、操作實踐出發，使學生在豐富多彩的語文實踐活動中，學語文、用語文、長才干、學做人。

關鍵詞：閱讀； 寫作 ； 操作

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-080-001

社會生活處處皆語文。語文是最開放的、最容易和社會生活發生聯系的學科，是一門實踐性很強的課程。但是受到學校課程安排的限制，課堂依然是語文實踐的主陣地。如何在有限的語文課堂中，給學生以無限的課堂生活，使語文教學成為一個發展人、培養人的統一體，讓學生能學語文、用語文、長才干、學做人？本文主要從課堂中的閱讀、寫作和操作實踐出發進行探討。

一、閱讀實踐是學生學習語文的最好途徑

語文教學離不開閱讀。閱讀不僅是獲取知識的最主要的途徑之一，更是發展學生獨立的語文能力、思維能力的首要渠道。閱讀實踐活動大體可以分為以下幾個類型：

1.閱讀與欣賞

課內的閱讀實踐活動主要是閱讀欣賞。我們可以選取一些富有文采和意境豐富的課文或詩篇，配上優美的切合內容的音樂和圖片等，創設合宜的聲畫結合的情境，引導學生去領悟語言文字的魅力。在執教《音樂之都維也納》一課時，我配上莫扎特、貝多芬、施特勞斯等系列經典名曲，播放維也納城市的街道、公園、劇院等建筑圖片，展示了各個音樂家的塑像，讓學生一邊欣賞著美妙的音樂，一邊徜徉在迷人的音樂之都。這樣既讓學生理解了文章的意思，又讓學生領略了異國的美景，享受了音樂的熏陶。

課外的閱讀實踐活動更多的是閱讀欣賞與評論相結合，有更大的自主性。通過自主閱讀，對閱讀材料作出一定的價值判斷。比如在學完《錢學森》、《詹天佑》一類介紹科學家的文章后，讓學生在課外去閱讀關于科學家的故事或詩歌、小說等，可以激發學生的愛國主義情感，培養學生積極向上，攀登進取的科學精神。

2.閱讀與交流

課內閱讀是我們進行閱讀實踐的最主要的途徑，通過組織學生在課內課外閱讀課文與讀物，可以培養學生獨立獲取知識的能力，尤其是在通過一定方法指導后的閱讀實踐，是提高學生閱讀實踐能力的最主要的手段。比如在學習《半截蠟燭》時，首先學習伯諾德夫人與德國軍官的第一次周旋，通過教師的引導，讓學生注意抓住人物的心理來體會人物的品質，從而感受人物的語言所散發的人格力量。然后學生進行自主的閱讀實踐，通過交流，合作學習，了解杰克、杰奎琳在母親影響下的愛國精神以及表現出來的機智與鎮定、勇敢。在課外，更是如此。比如“讀報”，教師首先向學生交代一些讀報的常識和方法，讓學生進行自主閱讀，然后集中交流閱讀的內容和體會，以檢查閱讀效果。

3.閱讀與練習

通過閱讀來學習寫作方法，是閱讀實踐活動的目標之一。教師要指導學生將課文中所采用的寫作方法運用到作文實踐中去，以期培養他們的寫作能力，如課文中好的開頭和結尾，過渡和照應，作者的構思和布局等等，都可以引導學生運用。如《小鎮的早晨》的總分結構，讓學生先熟悉事物的特點，然后再具體地描寫，把這應用到作文中，讓學生仿寫。如讓學生練習寫寫《美麗的校園》，讓他們抓住校園的特點，再把這些特點擴展、具體化，把自己對校園的喜愛之情表達出來。

二、寫作實踐是學生學習語文最高表現形式

寫作是語言文字運用能力的最高表現形式，是最能體現學生自主能力的實踐活動。對于小學生的寫作訓練，應當由“寫話”到“習作”，分層次、有步驟、有計劃地逐步提高，遵循小學生寫作的規律，重點解決由喜歡寫到自由寫到能寫的逐步過渡。

1.聽說與復述

聽說是聽教師或別人說一段故事或一個內容，然后再把它說出來的一種訓練形式，它是學生寫作的基礎。小學低年級的寫作訓練是以聽說為主，然后進行寫話訓練。一般來說，有較強說話能力的人，寫作能力不會差。復述主要是對課文內容的復述，實質上是對課文的一次再認識、再創造。

2.寫作與表達

在中高年級的寫作訓練中，教師要從生活入手，培養學生“留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”；鼓勵學生“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚”，“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句”。（《小學語文課程標準》）

三、操作性實踐是學生學習語文的最高境界

1.書法-傳承

書法是中華民族的一項傳統藝術，它富有實用性和觀賞性，對于學生而言，更具有創造能力與審美能力培養的價值。我們在課堂教學中主要是訓練學生的字形與筆順，在課外活動中主要是訓練間架結構和筆鋒。通過活動小組與比賽等形式來實現學生的書法訓練，促進他們自主學習能力的形成?，F在我們每個練習后都有“學寫毛筆字”，通過書法不僅讓學生掌握了字的書寫筆順和起筆落筆的要點，而且讓學生了解了我國傳統藝術的精髓，了解了各大名家的所長。

2.表演-領悟

表演是學生根據已有語言文字藝術進行再加工創造的過程，能夠有效地促進學生對語文的自主學習。表演可以是多種多樣的，一般是根據教材內容進行改編，再表演出來，如改編成課本劇、小品、相聲、故事等。比如《半截蠟燭》一課我曾改編成課本劇，利用課外活動的時間進行表演，獲得了學生的一致好評。另外，像《狐貍和烏鴉》《誰的本領大》《晏子使楚》等一類寓言故事，都是改編課本劇的好素材。

《小學語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐（不宜刻意追求語文知識的系統和完整）?！闭n堂這一主陣地雖小，只要教師有意識地為學生構建一個開放的語文學習體系，創造豐富、多樣的語文實踐形式，一樣能讓學生獲得豐富的成長。