好課需多磨

摘 要：俗話說，好事多磨，我看，好課也要多磨。無論是老教師還是新老師，磨課真的能提高自己。

關鍵詞：好課； 多磨

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-082-001

我現在越來越喜歡跟老師們一起磨課了，磨到一定程度，靈感自然而然就來了，當然，這樣的靈感完全取決于對教材的鉆研和對學生的了解，以及學到的新理念。

一、磨教學目標

磨課的首要環節是磨教學目標是否符合新課改理念，是否符合課標要求，是否考慮了學生的認知水平，是否便于檢測。比如教學《認識角》這節課的教學目標為：

1.使學生認識角；2.使學生知道角各部分的名稱；3.學生學會比較角的大小。在磨課中，有教師提出，新課改已確立“學生是學習主體”的觀點，教學目標應主要選用反映學生外部行為變化的詞語來陳述，說清學生通過一定的學習活動后，其內在的能力或情感的變化。于是教學目標改為：1.讓學生結合生活情況，通過觀察、操作，初步認識角，知道角的各部分名稱。2.會用不同的方法做出角，知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。3.培養學生初步的觀察能力和動手操縱能力，發展教學思想和創新意識。

磨課以后重上，從課堂反應和作業反饋來看，教學目標達成度就比較高。經過磨課，教師對教學目標認識更清晰，使課堂教學有效性得到落實，更有利于教學任務的完成。

二、磨情境創設

磨課既是教師經驗的共享，也是理論聯系實際的時機，要讓磨課插上理論的翅膀，磨課會更有價值，教師專業成長會更快。在教學中，根據低年級學生好動、好奇心強的心理特點，創設生動有趣的活動情境，如教學《認識物體》這節課時，當學生認識了長正體、正方體、圓柱體、球體之后，可設計這樣一個環節，師：老師用今天認識的形體拼成了一個小機器人，你們能從機器人身上找出今天學的這些形體嗎？生答：1.機器人的胳膊是圓柱體；2.機器人的腿是長方體；3.機器人的頭是球體……接著，我轉向下一個實踐活動，分小組討論，讓學生利用自己手中的物體拼出喜歡的玩具，先尋找設計出本組拼圖的方案，互相合作，盡可能和老師的不一樣，學生活動結束后，讓各組學生將本組拼成的玩具向全班展示，介紹制作的方法和所用的材料，其中一組是這樣說的：我們組拼的是坦克，用了長方體、正方體、圓柱體。接下來各組的小朋友都紛紛派代表上臺向大家說明本組拼的是什么，用了什么物體。學生表現得主動，拼得的結果豐富多彩，而且能把拼的方法用自己的語言描述出來，這樣組織教學，體現了學生間的合作與互助，探索與創新，還有效地培養了學生的想象力和創造力。

三、磨師生對話

教學是一個生成的過程，教學是一段師生共度的經歷。磨課則可以彌補缺憾，使精彩可以預約，生成可以把握。通過一次次定格式的分析解剖，教師的語言才會那樣簡潔、生動和到位，課堂里才會有一次次的出彩，教學也必將一次次臻于完美。比如《平行四邊形的面積計算》的教學，我把教學活動分解成幾個不同層次的階段：首先是用七巧板進行有趣的圖形拼割轉化，把一個小動物圖案變成一個正方形，滲透圖形等積轉化的思想策略；其次是看一看長方形和平行四邊形數方格的面積結果和鄰邊乘的結果是否一致；然后讓學生自己想辦法把平行四邊形進行轉換成另一種更規則的圖形；最后是找到平行四邊形和轉化后的長方形的聯系，歸納出平行四邊形的面積計算方法。還要創設愉悅性的對話情境，師生對話應是雙方都感到愉悅的過程，這種愉悅來自雙方對對話所涉知識的濃厚興趣和相互欣賞。對小學生而言，更為重要的還是他們從和老師的對話中感到了欣賞和鼓勵，由于老師的欣賞，讓學生可以更愿意大膽表達自己的想法，而不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；因為有了欣賞，師生的對話已經超越了知識的掌握，而同時獲得了成就感和對學習的興趣。當學生表達創造性的發現時，我們欣賞他們的才智；當學生提出不同意見時，我們欣賞他們有自我主見；當學生不能很及時準確的說出自己的想法時，我們仍用欣賞的目光注視著他，給他們鼓勵：“你行的，再好好想想！”……也許，這種充滿相互欣賞、閃耀著智慧火花的對話，就是我們期望的師生對話的最好境界吧！

磨對話要磨教師語言是否科學，是否尊重了學生思維，是否活躍了課堂氣氛，是否有教學機智。在磨的過程中，教師才會有所感悟，有所收獲。

四、磨教學方法

磨課的過程其實就是集體反思的過程。在實踐中，我們創造了磨課新形式：“一課三上”。“一課三上”就是同一節課由三位教師分別上，然后來共同磨課。在此基礎上，教學方法的選用是否合理得當，就能比出高低。不管何種方法，都要思考是否有利于調動學生學習積極性，是否有利于學生知識的掌握和能力的發展，是否有利于提高課堂教學效率。

在學習“認識人民幣”時，磨課中教師們提高了認識：有的教師還提出“做中學”的觀點，我就提供給學生紙、筆，要求學生畫出印象中的人民幣，學生躍躍欲試，學習進入亢奮狀態。還讓每個學生準備不同面值的紙幣，認識不同民族的文字和服飾，采納后發現簡便易行，效果特好。

其實磨課的內容遠不止這些，因為課堂是大舞臺，教師的一舉一動都會被放大，這就需要依靠集體的力量來細致安排和周密考慮。我還感受到和別人共同磨課的過程中，自己的觀點會越來越成熟。尤其感到慶幸的是，我漸漸學會了從宏觀著眼分析教材，分析教法，從數學的屬性去把握整個設計，努力做到使學生在數學學習的過程中，既獲取了數學知識，提高了數學學習的能力，又經歷、探究了數學學習的過程，掌握了數學學習的方法，并提高了學生的認識，陶冶了學生的情操，發展了學生的個性，使學生逐步養成良好的學習習慣等。磨課比較多的是在公開課之前，但當它成為教研活動的形式后，它就會使我們日常上課也以一種精雕細刻的心態來對待，影響我們的教學，影響我們的人生。

總之，“教學相長，互學共進”這并不是師生之間的事，同事之間也應該如此。如果每位教師都愿意把自己教學中的所得與他人分享，同時又不忘勤學苦練，這樣一定會大有益處的。