讓數(shù)學(xué)課堂因“實(shí)在、有效”而精彩

摘 要：一堂好課應(yīng)該是什么樣子的？數(shù)學(xué)課應(yīng)回歸實(shí)在的教學(xué)狀態(tài)，拒絕過多的表面文章，給孩子們一些實(shí)實(shí)在在的東西，讓課堂教學(xué)有效。本文通過實(shí)在的目標(biāo)、實(shí)在的素材、實(shí)在的學(xué)法三方面對“讓數(shù)學(xué)課堂因‘實(shí)在、有效’而精彩”進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂； 實(shí)在； 有效

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-001

在新課程改革日益深入的今天，數(shù)學(xué)課堂中出現(xiàn)了許多新的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位得以提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也濃厚了。但是，我們在為許多教師大膽創(chuàng)新、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性感到欣喜的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)課堂過多地追求著課堂氣氛上的“熱鬧”、追求著課堂教學(xué)手段的花俏……一堂好課應(yīng)該是什么樣子的？有位教育專家曾說：數(shù)學(xué)課堂因?yàn)閷?shí)在有效而精彩。我也認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂應(yīng)返璞歸真、實(shí)在、有效。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法，和大家共勉。

一、確立實(shí)在的目標(biāo)是高效課堂的靈魂

在整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)處于核心位置，它決定著教學(xué)行為，不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，而且是教學(xué)的歸屬，同時(shí)還是教學(xué)評價(jià)的依據(jù)，它既有定向功能，又有調(diào)控功能。可以說教學(xué)目標(biāo)是一堂課的靈魂。因此，教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)具有全面性、科學(xué)性，要切合實(shí)際，不要失真。

例如三年級下冊《認(rèn)識面積》這一課，結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定為：1.結(jié)合具體的事物或圖形，讓學(xué)生在觀察、比較、動手操作、合作交流等活動中認(rèn)識面積的含義。2.結(jié)合具體情境，讓學(xué)生探究比較面積的方法，使學(xué)生學(xué)會用觀察、重疊、測量的方法比較面積的大小，體驗(yàn)比較策略的多樣性。3.在學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探索的興趣。怎樣達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)？經(jīng)過反復(fù)研究、嘗試，我安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：一、通過看、摸身邊的物體，分別從“物體的面”、“平面圖形”這兩個(gè)方面讓學(xué)生具體認(rèn)識面積的含義。二、直接比較我國4個(gè)省份面積的大小，讓學(xué)生理解“觀察法”；通過比較一張長方形和一張正方形紙片面積的大小（面積相差不大），使學(xué)生感受“重疊法”；最后比較課堂開始時(shí)貓和老鼠刷的墻面的大小，使學(xué)生了解“測量法”。整堂課都是在學(xué)生直觀地摸、看、比等等操作過程中來完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有效。

總之，能夠激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的數(shù)學(xué)課堂才是值得肯定的。那么，如何制定教學(xué)目標(biāo)，并有效的達(dá)成這些目標(biāo)就顯得尤為重要。只有我們教師在教學(xué)中能夠制定出實(shí)在的教學(xué)目標(biāo)，并把它落實(shí)到位，我們的學(xué)生才能得到生動活潑主動地發(fā)展，他們的潛能也就能得到最大限度的開發(fā)。

二、采用實(shí)在的素材是高效課堂的基礎(chǔ)

為了說明基本概念，教材中往往選用一些例題。盡管教材的編寫者力求選用那些不同地區(qū)學(xué)生都熟悉的例子，但仍然不能照顧到每個(gè)地區(qū)和所有學(xué)生，所以新課程提倡要開發(fā)課程資源，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和自身體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識。選擇與學(xué)生貼近的素材或感興趣的素材學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生更容易理解，對學(xué)習(xí)更有興趣，也更容易記憶。

例如五年級《認(rèn)識公頃》，教材例1出現(xiàn)的是北京中華世紀(jì)壇等著名景點(diǎn)的面積，可是我校的學(xué)生對它們非常的陌生。因此，我對教材進(jìn)行重組，選用了我校學(xué)生身邊的素材：昆山開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、昆山丹桂園、蘇州樂園。這些場所可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生以最大的熱情投入到新知的學(xué)習(xí)中。同時(shí)在讀這些面積時(shí)，借助對這些場所的直觀印象，初步體會這里用平方米作單位小了，不太合適，我們需要一個(gè)更大的面積單位——公頃，從而讓學(xué)生明確公頃是一個(gè)較大的面積單位。

三、指導(dǎo)實(shí)在的學(xué)法是高效課堂的補(bǔ)充

聯(lián)合國教科文組織埃得加富爾指出：“未來的文盲不再是不會識字的人，而是不懂得該怎樣去學(xué)習(xí)的人。”要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師必須更新教學(xué)觀念，從課堂改革入手，形成有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的教學(xué)行為。

我校數(shù)學(xué)教研組從2011年開始著手探討“自主式學(xué)習(xí)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響”。例如，五年級下冊《圓的認(rèn)識》這一課，我安排了學(xué)生五次自學(xué)課本的方法。1.導(dǎo)入時(shí)提問：你想了解圓的哪些知識？當(dāng)學(xué)生說說后，安排第一次自學(xué)：“快速瀏覽書本第93-94頁內(nèi)容，看看今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)圓的哪些知識”。通過自學(xué)和交流，使學(xué)生明確“畫圓、各部分名稱、特征”是我們今天所要學(xué)的內(nèi)容。2.自學(xué)例1上半部分，看看書上介紹了哪些地方有圓。學(xué)生自學(xué)、介紹書本上的圓，接著說說生活中見到的圓，再欣賞生活中動態(tài)的圓，從心底感受到圓的美、圓的無處不在。3.自學(xué)例1下半部分，書上介紹了哪四種畫圓的方法？學(xué)生自學(xué)、交流、畫圓，接著通過老師和同學(xué)的交流，感受到這樣畫圓有局限性，因此用圓規(guī)比較好，這時(shí)再次自學(xué)例題2圖那部分，看看書上怎樣用圓規(guī)畫圓的，掌握畫圓的方法。4.指出：“剛才圓規(guī)畫圓時(shí)，兩腳之間的長度在數(shù)學(xué)上有專門的名稱的，自學(xué)課本例題2下半部分，找找圓中有哪幾部分，各叫什么。重要的語句可以劃出來，不理解的詞語可以標(biāo)個(gè)問號。”學(xué)生找到后，我們再一起重點(diǎn)探討什么是圓心、半徑、直徑。重點(diǎn)通過研究“圓上”、“任意一點(diǎn)”來理解概念。5.通過小組合作來自學(xué)例題3內(nèi)容。在小組交流、動手操作等過程中，每位學(xué)生對圓的特征了解得非常到位，再經(jīng)過老師適時(shí)提問、點(diǎn)撥，“在同一圓里，或在大小相同的圓里”這一難點(diǎn)學(xué)生掌握得扎實(shí)。整堂課沒有制作精美的課件，只是出現(xiàn)了書上的例題，增加一些圓的圖片，但使學(xué)生在這實(shí)實(shí)在在的課堂中清清楚楚地掌握了今天所學(xué)的知識，且感受到通過“觀察課本，了解內(nèi)容；精讀書本，標(biāo)注重點(diǎn)；動手實(shí)踐，探索交流；嘗試練習(xí)，檢驗(yàn)成果”的方式，可以自學(xué)課內(nèi)或課外的數(shù)學(xué)知識。如果教師長期這樣引導(dǎo)、指導(dǎo)、潛移默化的熏陶，可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成“數(shù)學(xué)的思維”的習(xí)慣；養(yǎng)成勤奮刻苦、求實(shí)創(chuàng)新的精神。

教育家陶行知曾說：“千教萬教教人求真。”求真是教育的神圣使命。在實(shí)踐課程的今天，我們要努力追求一種本真、一種平實(shí)、一種實(shí)效的數(shù)學(xué)課堂，這樣的課堂能給學(xué)生提供思維展示的空間，能引領(lǐng)學(xué)生主動探索，突出學(xué)生主體地位，又能提高數(shù)學(xué)課堂效率。唯有實(shí)在，才是真正永恒，真正有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]江蘇省教師培訓(xùn)中心編.《小學(xué)語文數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)講義》

[2]趙國忠主編.《備課最需要什么》