淺談如何激發小學生語文學習興趣

摘 要：《小學語文課程標準》強調：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣……”因此，教師應采用有放手段與方法，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為積極進取的學習動機，以使他們樹立自信心，喜歡語文課，樂意參加語文學習活動，變“要我學”為“我要學”。

關鍵詞：小學生； 語文學習； 激發興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-088-002

傳統語文教學脫離生活，“一言堂”、“滿堂灌”，片面強調繁瑣的練習、盲目的抄寫、過多的背誦以及偏重死記硬背的考試、考試、再考試，學生處于被動學習的狀態，學習沒興趣、沒動力、厭學，無法發掘學生身上潛在的智力素質。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！倍韲逃覟跎晁够舱f過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！笨追蜃釉凇墩撜Z》中說得更好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄缎W語文課程標準》也強調：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境……”因此，教師應采用有放手段與方法，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為積極進取的學習動機，以使他們樹立自信心，喜歡語文課，樂意參加語文學習活動，變“要我學”為“我要學”。我在語文教學中比較注意激發小學生語文學習興趣，現略述幾點，拋磚引玉。

一、建立和諧師生關系，激發學習興趣

心理學告訴我們，小學生生活交往中“親師性”強。如果他們對某個老師有好感，便對這位老師的課感興趣，肯花時間，下功夫學這門課，學習效果就好。反之，如你偏心教育，以貌取人，如你對學生習作偶有過錯，布置作業暫時未完成，因身體原因愁眉不展等就暴跳如雷，橫加批評，扣上“胡思亂想”、“胡鬧”的帽子，甚至體罰與變相體罰學生的話，他們會不喜歡某一位老師，產生逆反心理，他們也就不愿意學這位老師的課，與你對抗，厭學，甚至逃學。因此，必須建立和諧融洽的師生關系，做到對學生一碗水端平，無論是優秀生還是學困生，都要一視同仁，愛心、關心、用心、誠心、愛護、幫助，要關注每一個學生每一天的學習生活，及時鼓勵學生的進步，及時發現和妥善解決每一個學生遇到的困難和問題。要尊重學生的興趣愛好，尊重學生的差異和正當合理的要求，尊重學生有新、特、奇的想法。學生有什么要求和建議，都要專心一意、眉眼齊飛的傾聽，平等地和他們一起學習，一起成長。對那些比較頑皮、獨立性較強、比較古怪和特殊的孩子，要看到他們的閃光點，給予寬容，耐心引導。要讓民主意識、公民觀念等人性光芒照亮教學的每一個環節，師生之間相互學習、相互啟發、相互激勵，使你更有人格魅力，更有親和力，變“被動學”為“主動學”。

二、巧用現代電教媒體，激發學習興趣

現代電教媒體重視演示和實驗方面的仿真模擬功能，化抽象為形象。它能展示文字、圖片、聲音于一體，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生的多種感官受到刺激，把許多難以理解的內容變得生動有趣，學生身臨其境地品味，獲得大量的感性知識，教師適時講解、點撥，可以促使學生對事物的認識，由感性上升到理性，從而提高認識水平和能力。如古詩教學僅靠“一本教案、一支粉筆、一張嘴”的話，就很難激發學生的學習興趣，很難理解古詩文的語言文字。發揮現代電教媒體的技術優勢，將古詩詞中的形、色、聲、情、意直接作用于學生的感官，學生進入詩詞中所描繪的藝術境界，就可以感受到詩情畫意，感受到大自然的韻律，領悟到語言美、藝術美，構思美，心靈美，這不僅提高了古詩詞教學效果，又提高了學生學習古詩詞的興趣。又如教小學語文霧凇這課時，制作了霧凇多媒體課件，畫面、聲音、文字于一體，其形狀、 色彩、聲音感人且生動、形象、具體，學生被冰清玉潔的奇特冰晶所感染，大自然奇妙無比，寒冷天還是那么美麗動人，從而加深了對課文的理解，語文所固有的語言美、場景美、意境美更深的印入學生的腦海里，學生在寬松、自主、愉悅的環境和氛圍條件下求知，興趣盎然，愿思、樂思、會思，有進取心，能夠發現問題，敢于提出問題，拓寬思路去解決問題。

三、改革教學方法，激發學習興趣

教師要轉變教育觀念，要改變單一灌輸式接受式學習方法，提倡各種教學互動，師生、生生都可進行雙邊、多邊活動。互動不能是形式上為互動的互動，我們選擇和追求的互動應該有利于激發學生學習興趣、主體意識的開放型互動。在互動中，教師不再是傳授知識技能為主要甚至唯一職能，要保護和培養學生的自主性、主動性、批判性和創新性，鼓勵學生提問和提建議，激發學生生疑、質疑，在答、辯的互動過程中開動腦筋，相互啟發，相互交流，大膽思考，自主選擇。教師要給學生提供充分展開想象聯想的空間，并不斷鼓勵學生超越自己。但我們常?？吹揭恍┰u優課、觀摩課將現場當作一場師生互動“表演”，師生、生生配合太默契了，有的教師事先設計幾個模式、套路相近的活動做鋪墊，反復試教演練，學校導師組還在教材的應用上、手段的選擇上、課堂的設計上找問題，出點子，學生演練得沒有激情，極為厭煩。但均能獲得好評，騙人騙自己，使教學評教與觀摩失去應有的示范性。由于學習內容的開放性、生成性，學生有時會先知于教師，教師有時會失去“先知先覺”的角色。這時教師不能用強迫和命令的方式否定學生自主創新的見解，影響學生創新性學習和發展。教師應持民主、平等、和諧、寬容、理解的態度，以寬裕的精神和虛懷若谷的長者風度，確立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的思想，真心實意的贊賞和鼓勵，向學生學習，勇于承認知識的不足或技術的短缺，相互學習，教學相長。如教學中，教師有意寫錯成語或說錯話，然后問學生，你認為剛才老師錯在哪里？并要求學生說出對與不對的道理，可以交頭接耳，極力表揚有主見的學生，鼓勵說出不同意見，不能人云亦云的從眾心理。如能這樣尊重學生，聽聽他們的想法，會有一種豁然開朗的感覺，學生自覺、主動參與教學互動，學生滿意，特有勁，個性特長得到培養和發展，從而激發更多的學習靈感，釋放出更多探求知識的能量。

四、實施成功教學，激發學習興趣

蘇霍姆林斯基強調要“把勞動的歡樂、學習上取得成功的歡樂給予兒童，在兒童的心里激起自豪感和自尊感——這是教育的第一信條?！毙抡n程標準也要求教師主動嘗試成功教學。成功教學確立適宜的學習目標十分必要，讓他們看到有奔頭，在目標激勵下，積極性、創造性調動起來，人的潛在能力激發出來，使其從目標達成中獲得成功，體會成功的喜悅，激起學習的自豪感和自尊感。為此，教師要強化新課程標準教育理念，樹立“三堅信”：堅信每一個學生都有追求成功的愿望，堅信每一個學生都有爭取成功的潛能，堅信每一個學生都可以在老師指導下獲得成功。為此，根據教學的需要和學生的生理、心理及基礎，確立以學生為本的最適合的個性化學習目標，這個目標主要同自己比。教師在教學各個環節要勤誘導、勤點撥、勤溝通、勤發現、勤鼓勵，讓其通過努力獲得成功，用成功激發興趣與自信，使他們“跳一跳，都能摘到桃”。學生上課認真聽了，通過努力考試及格了或作業及時完成了或常到圖書館借書了，或能寫日記了，或參加書香活動熱心了，或能積極向班報、校刊投稿了，都應表彰激勵，要善用激勵性語言：“你進步多了！”“你能堅持寫日記很好！”、“你領讀充滿激情！”等等。讓學生獲得成功的情感體驗，從而真正實現“我要學、我自信、我快樂”的意識。教師還要注意提供展示成功的機會，強化成功后的愉悅感受，努力使其心理獲得最大的滿足。如有的學生書法很好，有的會講故事，有的朗讀充滿情感，有的記成語能力強等等，想展示一下，我是密切關注盡量滿足，有時班內，有時推薦到學校。任何人都希望自己的努力能得到人們的尊重和認可。因為成功感是激發學生學習興趣的催化劑。成功感的增強既會不斷產生興趣，又會長久保持興趣。教師要用賞識的眼光看待學生，勉勵學生，學生心理高興，在賞識的愉悅感中振奮精神，心曠神怡，不斷進步。只有這樣，才能從根本上激發學生語文學習興趣和愿學、樂學的求知求新欲望。

五、培養積極情感，激發學習興趣

實施新課程就應培養學生積極的情感態度。情感是非智力因素中的一個重要組成部分，它具有調節、遷移、感染、動力的功能。孔夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現代教育家斯賓塞強調：教育要使人快樂，要讓一切教育帶有快樂。“情感”是學生的內心體驗，“情感是不能命令的”，教師只有真情實意地引發、啟動，讓學生自主感受和體驗，才能有效地促進學生真情實感的萌發。在教學中，我常采用多種教育方法，如愉快教育法中愉快的游戲、動態的圖片、生動的故事、輕松的音樂、形象的手勢、幽默的語言等，培養和發展學生的積極情感，激發學習興趣。還有語文課中許多精彩的語言描寫、動作描寫片段，也可以讓學生仔細揣摩、表演、加深情感體驗，增加教學的趣味性。情感不僅有傾向性，而且有效能性，凡是能激發-個人的實際行動的情感都是有效能的情感。實踐證明，學生-旦有了對學習的情感，就會愉快地學習，可以消除緊張，抑制疲勞，保持高度的興趣和旺盛的精力，激活思維，注意力相對集中，使內心世界變得豁達開朗，從而有效地改善和提高感知、記憶、想象的能力，提高教學效能。

總之，新時代的教師要勇于參與創新教育實踐，不斷探索，不斷總結，創造出更富有活力的激發小學生學習語文興趣的策略，讓學生快樂地走進語文生活吧，為全面貫徹新課程標準，培養會讀書、會習作、會學習、會審美的創新-代作貢獻！