用一雙慧眼，尋求課堂練筆的契機點

摘 要：《小學語文新課程標準》中提出：小學語文的課程總目標之一是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”有鑒于此，多數教師在教學實踐中努力把“寫”擠進課堂，課課練筆，以提高孩子的寫作能力。

關鍵詞：貼近孩子； 感情噴涌； 補充認知； 想象； 我手寫我口

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-092-002

如何提高低年級孩子的寫話質量呢？讓孩子有話可說，有話要說，有話能說呢？我想，只要老師借助教材，深入文本內容，用一雙慧眼，在文本中尋找到適合孩子的契機點，打開孩子文學思路的閥門，孩子們想說的、想寫的，就如“不盡長江滾滾來”。

一、尋求文本中孩子感情的噴涌點

蘇教版語文教材主編張慶先生說過：“客觀世界通過感官反映在人腦中，產生了思想感情或某種看法。把自己的思想感情或某種看法用書面文字表達出來就是文章。”也就是說，孩子們只有先受到“情”的刺激，才會想說想寫。當學生的情感和文本的情感相通相融時，學生就會和文本共鳴，那么，此時的練筆只是順水行舟，真是“情到深處自然鳴”了。

教學案例一：《北風和小魚》

師：小小的魚居然不怕厲害的北風，那么剛才得意的北風現在會怎么樣呢？

出示句子“北風氣極了”，引讀。

師：想一想，北風氣極了，心里會怎么想？

出示“北風氣極了，心里會想：“_______________。”（練筆）

生：我是世界上最厲害的，你、你竟然不怕我？

生：我的本領那么大，你竟敢挑戰我？

生：你這小不點兒竟然不怕我，你一定是吃了豹子膽！

……

師：北風是怎么做的？（出示第四自然段）（指名讀）

師：這一次，北風是怎么吹的？（猛吹一口氣），誰來吹一吹？（指名吹）

師：是啊！這就是猛吹一口氣，你們覺得北風厲害嗎？（厲害）

（點擊出示“鵝毛大雪圖”）

師：看，你看到了什么？（這個練筆是建立在孩子已有的生活經驗基礎上）

師：對，這就是鵝毛大雪，好大的雪！讓我們一起來讀一讀第四自然段。

師：北風看不見小魚了，非常得意，它又會怎么想呢？

出示“北風得意極了，心里又想：“__________。”（練筆）

生：瞧，你這小東西，還敢不敢和我作對呢？

生：哈哈，我是最厲害，沒有人敢和我作對。

結合課文的中心，這段文本的教學難點是引領孩子體會北風情感的變化。孩子們有了情感的醞釀，在想象“北風氣極了”、“得意極了”的心情時，就很真實地揣摩到北風自大蠻橫的心理，練筆顯得水到渠成，學生寫得十分精彩。

二、尋求文本中孩子的智慧碰撞點

一個人對自己周圍事物已有的認知是提高語文素養的重要條件，“巧媳婦難為無米之炊”，老師設計的課中練筆如果建立在孩子的生活積累上、對世界的認知上，那么寫，將如溪水流淌般自然流暢。

教學案例二：

師：秋姑娘給大雁寫些什么呢？我們一起來看看。（屏顯文字）讀吧。

師：大雁為什么秋天到了，就要向南飛？

師：因為大雁是候鳥，天氣冷了，它們要到比較溫暖的南方去過冬。像這樣的候鳥還有燕子、黃鸝。（語速緩慢）

師：大雁南飛的路途遙遠嗎？危險嗎？讓我們一起和大雁南飛吧！（課件演示：大雁南飛圖）

師：大雁飛過廣闊的平原，飛過茫茫的大海，他們整齊地排著隊伍，一會兒排成人字形，一會排成一字形，他們勇敢的向前飛行，飛越過崇山峻嶺，飛越過冰天雪地，這一路上充滿了多少的艱辛和危險啊！（配樂）

師：小朋友，你們想對大雁說什么？（練筆）

生（紛紛舉手）：大雁，當心從天上掉下來的冰川！

生：大雁，當心獵人的槍桿！

生：當心寒流的襲擊！

大雁為什么要南飛？秋姑娘為什么要叮囑大雁路上多加小心？孩子們不清楚“大雁是候鳥，隨著氣候的變化而遷徙”，缺少科學的認知，另外，孩子還不知道大雁南飛的辛苦。在上面的教學片段中，這位執教老師注意到了學生認知的缺失，他語速緩慢，吐字清晰，毫不避諱地講解了這個科學知識，同時通過多媒體畫面和音樂的結合，設置情境，把學生帶進大雁的隊伍，隨著大雁一起南飛。他們感受到了大雁的辛苦和歷經的磨難。

三、尋求文本中孩子的想象聯翩點

喜歡想象，酷愛童話故事，是低年級孩子的天性。老師借助教學文本，開啟了孩子想象的天智大門，讓孩子們思接千載，寫就是錦上添花，順勢而為。

教學案例三：

師：夜晚悄悄地來臨了，各種各樣的花兒都睡了，這時候，天空中最美的就是那閃閃爍爍的星星了。仰望繁星滿天，小女孩說了什么？（出示內容）

點名讀。

師：看，小女孩在干什么？（出示圖畫）

師指著畫面，用柔和的語言輕輕地敘述：你看她，仰著頭，伸著手指，數呀數呀，看呀看呀，天上的星星怎么數也數不完！小朋友讓我們幫幫小女孩數數星星吧！仔細看，咦，星星在向小女孩眨眼睛呢，在向小女孩說悄悄話呢。

（畫面顯示閃閃爍爍的星星。配樂。學生一片沉靜。）

小女孩有許多好奇的問題想問星星？你們猜是什么問題呢？（練筆）

生紛紛舉手：天上的星星怎么這么多呀？

天上的星星，你們為什么眨眼睛呀？

天上的星星，你們在天上冷嗎？

師：小朋友們，聽了小朋友們問了這么多奇妙的問題，老師覺得，你們就是文中愛幻想的小女孩，現在誰來讀好這段話？

執教老師在設計小練筆之前，先出示夜空繁星的畫面，接著讓孩子輕聲哼唱《小星星》，漸漸地，孩子們恍如身臨其境，都化身于文中的小女孩，躺在草地上，仰望星空，數著繁星，于是他們就有了種種的好奇和聯翩的想象。其實這樣的好奇和想象，都是孩子曾有過的生活經歷，也許只是畫面不同。所以此處的“讀寫結合點”就以孩子曾有的想象經歷為基礎，打開了孩子們想象的閘門，天真好奇的問題就如泉涌。

葉圣陶先生說過：“寫作的根源是發表的欲望；正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”讓我們備好孩子，依托文本資源，潛入文句，，激發孩子傾吐的欲望，“課課練筆”一定能讓孩子樂于“我手寫我心”。

參考文獻：

[1]葉圣陶.《葉圣陶文集》[M]人民教育出版社，2003年5月

[2]《語文新課程標準》（最新修訂版）[S]