開詩文之窗入文學殿堂

摘 要：在“小學語文課本上選錄的古詩文非常有限，很多教師也不太注重古詩文教學，學生對古典文學知之甚少。”在此背景下，我在教學實踐中積極探索語文學科教學和古典文學熏陶之間的關系，通過喚起興趣、誘發樂趣、體味意趣三個步驟，倡導古詩文誦讀，提高學生的文學素養，開啟出一扇古詩文之窗，引領他們步入文學殿堂。

關鍵詞：古詩文誦讀； 興趣； 樂趣； 意趣

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-094-001

[案例背景]

“腹有詩書氣自華”，千百年間，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為祖國文化的命脈。小學時期是心靈最純凈，記憶力最好的時候，為其開啟一扇詩文之窗，讓其接觸最具文化價值的古詩文，開啟其智慧，培養其品德，是所有語文老師的天職。在教學實踐中，我積極探索語文學科教學和古典文學熏陶之間的關系，通過喚起興趣、誘發樂趣、體味意趣三個步驟，努力倡導古詩文誦讀，使學生了解祖國的優秀文化，含英咀華，探尋意境，感受縈回在意境里的美好情思，提升文學素養。

[過程陳述]

第一步，創設情境，喚起興趣

首先在語文課上，我想方設法多用些古詩名句，并引導鼓勵學生用詩句回答問題，營造學習古詩文的氛圍。在學習《黃果樹瀑布》時，引導學生用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“會當臨絕頂，一覽眾山小”，“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”等膾炙人口的詩句回答問題，課文結束時，自編一首小詩總結課文：小雨薄霧黃果樹，一路濃陰一路泉。山中臥聽交響樂，孕育生機潤心田。這樣不僅讀出了課文的詩意，也使我的語文課詩意飛揚，更讓學生喜歡上了這些詩文。

“老師，我要背！”就在我看到學生中午自習無所事事時，布置他們每天背誦一首古詩，不到一個星期，好多同學圍著我要求背詩。這時，我知道，一段時間以來的引導、激發起了作用。他們手拿各類古詩文書籍或者文曲星，爭先恐后地前來背書，有的學生不甘于背誦短小的詩篇，開始背誦長詩，比如《長恨歌》《琵琶行》等，也有些學生把目標投向古文，爭相傳閱背誦《岳陽樓記》《出師表》《滕王閣序》等名篇。另外，他們還會比篇數，比字數，比速度，誦讀古詩文之風蔚成。

第二步，提升興趣，誘發樂趣

為了提升興趣，激發學生的主體意識，也為了讓他們能更好地理解這些詩歌，每星期我拿出一節語文課讓學生輪流做老師，誦讀賞析詩歌。因為他們生性活潑，課堂上他們會用豐富多彩的形式講解詩歌。有的學生讓小組競賽，有的讓大家表演，有的讓大家作畫……有個學生在準備賞析《鵲橋仙》時，讓大家把它譜寫成歌，分組來唱。學生不會譜曲，會把課上成什么樣子呢？我說出了自己的擔憂，那位學生拍著自己的胸脯說：“老師，放心，我會幫助他們做好準備的。”說實話，上課前我著實捏了一把汗。可讓我驚喜的是，課上每個組都選擇了與詩歌意境相符的曲子，比如《蒹葭》《明月幾時有》等。大家唱得非常好，唱出了詩歌的音韻美。那一刻，我震撼了！后來大家爭著備課上課，用他們自己的方式詮釋這些詩文。

第三步，引導創作，體味意趣

一段時間的誦讀后，學生由最初的對古詩文的喜愛到關注，再由關注到思考。為了使學生進一步理解詩歌，我倡導大家在理解把握詩歌意境的基礎上，用第一人稱把詩歌改寫成散文。于是，語文課上，磅礴大氣的李白、憂國憂民的杜甫、凄苦哀愁的李清照都成了現代人，抑揚頓挫地讀著散文。

有的學生甚至自發創作詩歌。比如學生自學了《陋室銘》后，呂思語同學寫了一首《彩票銘》，“錢不在多，二元則行，數不在全，七位則靈，斯是彩票，為我獨行，每周二和五，心跳一刻驚，談笑是彩經，往來是彩丁，可以購別墅，出國行，無經濟之負擔，有得意之忘形，中國體彩樂，揚州風彩行，彩民曰：‘何樂不為？’”雖然不能和《陋室銘》相媲美，也可以說才情初露。李愛文同學在考試后有感而發：“望女生內外，笑聲不斷，男生上下，淚水滔滔；努力學習，發憤圖強，早晚一日把女超。”再比如莊健同學的“筆作的盧飛快，卷如霹靂弦驚。了卻老師期望事，贏得班內班外名。可憐才已盡。”和“但愿苦盡甜，千里共開顏。”等都能恰到好處地表達了自己想要取得好成績的強烈愿望，也有了點詩歌的韻味。越來越多的學生爭相傳誦他們的作品，嘖嘖稱贊他們的才氣的同時，也投入到了模仿、改寫詩歌的行列中來，從而走上“誦讀——思考——創作”的良性軌道。

[教學反思]

學生的學習興趣越濃，學習的積極性就會越高，學生的知識也就越來越牢固。反之，則會啟而不發，學而不進，很難達到預期的效果。然而學生的學習興趣不是與生俱來的，需要一個引導、培養、激發的過程，在“創設情境，喚起興趣”中，我是導演，學生是主角，我抓住學生的好勝心和好奇心，通過多種技法，從多個層面創設情境，引導激發演員的激情，成功地塑造角色。從學生的反應可以看出，我的啟發引導是成功的。但是在實踐中我也發現，有些學生盲目跟風，為了誦讀而誦讀，找來的詩歌或冷僻或深奧，背誦時字音和停頓都有較多的錯誤，有的即使能夠背誦也不解其意。因此以后教學中要有全面長遠的目標，要有針對性有計劃性地引導，適時提醒點撥，使已經培養起來的興趣往良性方向發展。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“好”，只是單純的喜歡愛好，而“樂”則是對所“好”之物的沉浸、癡迷、陶醉和忘我。“好”與“樂”是兩個層次，兩種境界。古詩文誦讀的“興趣”與“樂趣”也正好存在于這兩種不同程度上。有興趣才會有樂趣，有樂趣就會加深興趣。在“提升興趣，誘發樂趣”環節中，我也發現了課堂時間不能有效利用。以后可以不按學號用競賽的方式選擇一些優秀的學生來做教師，這樣既可以提高課堂效率，又能提升大家學古詩文的興趣。

由誦讀到思考再到個性化創作，是引領學生步入文學殿堂的必要步驟。我為小學高年級學生打開這扇文學之窗，絕不僅僅停留在誦讀上，要讓詩韻的優美時時撥動學生心中詩的琴弦，讓那些詩詞精品，如同空氣一樣流入學生的大腦，流入學生的血液，最后滲透到生命深處。

新課程、新理念導引下的語文教學還有許多東西要我們去探究、實踐，古詩文教學也有很多值得我們去摸索、玩味的地方。我會不斷嘗試、積極反思，努力提高學生的文學素養，開啟出一扇古詩文之窗，引領他們步入文學殿堂。