提高低年級學生識字效率的策略

摘 要：識字教學是小學低年級語文教學的重中之重。提高學生自主識字能力，引導學生理解掌握字詞，激發學生課外識字興趣，是提高教學效率的重要途徑。

關鍵詞：識字； 提高能力； 正確掌握； 培養興趣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-096-001

識字是閱讀、寫作的基礎。一定的識字量是學生讀寫能力發展的先決條件。在多年的低年級語文教學中，我總結出了以下幾點。

一、探索識字方法，提高學生自主識字能力

1.找字族，溫故知新。漢字中的許多字都是由一個基本字加上不同的部首組成的。在識字過程中，學生看到生字，馬上就會把生字與熟字進行比較。之后，他們會發現，在基本字的基礎上加加、減減、換換就可以記住許多字的字形。因此，在教學中我常鼓勵學生用他們發現的“加、減、換”的方法，找出同一個基本字而帶不同部首的一系列“字族”，進行歸類識字。

2.明字理，聯想識字。漢字中表意字不少，在了解字義的過程中給學生提供了廣闊的想像空間。如教“沙”字時我啟發學生這樣來記憶：“沙漠里水少?！蓖ㄟ^一階段練習，學生便能舉一反三了。如學到“休”字，學生能聯想到“人靠在一棵樹旁邊休息；學到“停”字，能聯想到“人來到亭子旁邊停了下來”……這種根據漢字特點合理聯想的方法，既讓學生更好地理解了字義，又有效地訓練了學生的想象力和理解力，同進又增強了記憶力。

3.學造字，提高效率。由于漢字造字有一定規律，學生積累了相當的識字經驗后，在老師幫助下，他們完全能根據規律創造性識字。教學中，我常設計出合適的語言環境，啟發學生試著運用規律“造”出字來。如教學“跳”字，學生學懂了它的音、形、義后，確定基本字是“兆”。這時我就適時地把“兆”字放進了這樣一個識字環境中—— 一只猴子tiào（兆）上樹，tiao（兆）了一個大tao（兆）子。讓學生扣住這句話的語境，運用造字規律，分別給三個“兆”字加上合適的偏旁。這樣的教學，使學生在識字的同時發現規律，掌握規律，運用規律，學得主動，學得富有創造力，真正是學習的主人。

二、辨清字詞意思，引導學生理解掌握字詞

識字教學，如果把它們熟識的語言因素作為教學的材料和載體，不僅能快捷地打開學生識字的心理通道，把識字與生活結合起來，而且能拓寬學生的識字時空，增強學生識字的主動性、積極性。

例如我在教學“打”時，我先讓學生根據課文中的拼音讀準“打”的字音；接著讓學生讀讀文中有“打”的詞句，想想“打”在文中說的是什么意思；然后再引導學生進行以下訓練：

1.用“打”說一句話。

2.想一想：下面句子中帶框的字能否換成“打”嗎？

（1）姐姐學會了敲鼓。（2）媽媽在給我織毛衣。（3）小隊長舉著小紅旗。（4）爸爸到商店買醬油去了。（5）奶奶向我做手勢。

3.想想在下列句子中的括號里能否填上“打”。如果可以，填好后讀一讀句子，說說每句話中“打”的意思是否相同。

（1）小學生不能與壞人（ ）交道。（2）在餐館吃飯，吃不完的要（ ）包帶回家。（3）我們要保護環境，千萬不能（ ）鳥。（4）弟弟不小心，把碗（ ）碎了。（5）老師說寫作文先要（ ）草稿。（6）爸爸很愛他的車，經常給車（ ）蠟。

不難看出，這里出示的材料，都是學生熟識的語言因素。學生見到這些熟識的語言因素，已有的語言積累很快被激活，生字“打”就會立即成為新的知識被接受，并在腦海中迅速構建新的認知結構。這樣，學生既全面深刻地理解了“打”，又真切地體會到了“打”的運用規律。

三、拓寬識字渠道，激發學生課外識字興趣

一直以來，我們的低年級識字教學總是局限在課堂上，局限在教材上。其實，在我們的日常生活中，有許多教學生認字的機會和渠道，如果我們能用好這些課堂之外的資源，那我們的識字教學將會有趣許多，也輕松許多。

1.在交往中輕松識字

一年級新生剛入學時，對身邊的小伙伴不熟悉但又很好奇，我就利用他們這一心理特點，把他們的名字用規范的漢字打印出來，告訴他們：“這張小紙，就是你們的名片，你可以將你的名片主動地遞給別的小朋友看，讓別人能盡快地認識你；你也可以主動地去問別人要名片，向別人說明你很想和他交朋友?！痹谖业墓膭钕?，好多小朋友不出半個月，就認識了班上所有的小朋友，并且也認識了小朋友的名字。隨著識字量的增加，名片也在不斷地發生變化，上面除了自己的名字，還可以加上學校、班級、性別、家庭地址等等，有的同學還寫上“我今年8歲了”，“我是屬虎的”，旁邊還畫了一只威風凜凜的大老虎。有的學生為了說明自己名字的含義，還在上面附上字、畫。小朋友們有了漂亮的名片可高興了，下課時，他們拿著自己的名片互相交流著，在充滿快樂的氣氛中，孩子們既認識了大量的漢字，又結下了純真的友誼。

2.在觀察中自然識字

學生一進校門，漢字就會以各種鮮活的形式跳躍到他們的面前：校名、校風、教風、學風、宣傳標語、課程表、值日表……剛入學的學生對校園里的這一切都感到那么新鮮有趣。開學第一天，我便帶著孩子們來到校門口，領著他們認認校名：“淀山湖中心小學”；認認校風：“團結、勤奮、求實、創新”；認認自己的班級名稱。領著學生置身于漂亮的校園，那嫩綠的小草，五顏六色的鮮花，一切都讓人陶醉。而走廊中那一句句催人奮進的話語，更是吸引學生的眼球。

3.在讀報中，鞏固舊字認新字

課外閱讀對于學習漢字來說，是非常重要的。兒童通過各種渠道認的漢字需要運用，運用它們來閱讀；平時認讀到的漢字需要在運用中進行鞏固。而且，學生在閱讀中必然又會認識一些新的字，從而激發起進一步識字和閱讀的積極性。每天，我都會抽出一些時間讓學生閱讀課外書報，可以自己讀，可以讀給好朋友聽，也可以讀給老師聽?？傊?，每天要有針對性地讀一段文字，一來可以鞏固認識的字，二來也能培養學生的語感。

《語文課程標準》在階段目標（1-2年級）中指出：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！边@是我們低年級語文教師在識字教學中所追求的目標。我們不能因識字而識字，應抓住生字的音形義特點開展有趣的教學活動，采用課內外結合，新舊知識結合，教學與活動結合等方法，培養學生的識字興趣，提高學生的識字能力，增強學生的識字量。