小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法和途徑

摘 要：詞匯是語(yǔ)言的建筑材料和語(yǔ)言的三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，又是閱讀與寫作的基礎(chǔ)。而詞匯的不足和學(xué)習(xí)詞匯時(shí)的枯燥乏味，卻也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最常遇到的問題。當(dāng)代詞匯的教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想，并盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以培養(yǎng)他們的交際能力。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)； 學(xué)習(xí)新授； 操練鞏固； 運(yùn)用拓展

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）02-101-001

詞匯是語(yǔ)言的建筑材料和語(yǔ)言的三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，又是閱讀與寫作的基礎(chǔ)。而詞匯的不足和學(xué)習(xí)詞匯時(shí)的枯燥乏味，卻也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最常遇到的問題。特別是對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來說，他們年齡小，好玩，注意力不夠集中且集中時(shí)間相對(duì)較短，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上。他們這些特殊的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)存在著一系列的困難。因此，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，目前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在著不少的問題。例如：忽視全面性，缺乏聯(lián)系性，沒有層次性，缺少?gòu)?fù)現(xiàn)性等。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)單詞教學(xué)，往往脫離了一定的語(yǔ)境，在詞與句的層次上反復(fù)講解與操練。這樣的方法不利于學(xué)生全面掌握單詞的用法，因此，只應(yīng)在局部教學(xué)中少量使用。當(dāng)代詞匯的教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想，并盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以培養(yǎng)他們的交際能力。

一、學(xué)習(xí)、新授詞匯

1.自選新詞，自找詞義

由學(xué)生自己來尋找新詞匯，能使他們感到學(xué)習(xí)新詞是自己的愿望，而不是教師強(qiáng)加于他們的任務(wù)，有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性。如在教課文時(shí)，我就讓學(xué)生按小組在指定的段落內(nèi)尋找新詞，然后查詞典找意思。各小組將討論的新詞寫在紙上，推選代表講解，并教會(huì)其他的學(xué)生。等學(xué)生發(fā)表自己的意見后，教師就進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生要選對(duì)新詞，必須對(duì)已學(xué)過的知識(shí)很了解，才不至于選錯(cuò)，因此也是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)舊詞的過程。

2.多種手段，解釋詞義

教師在教授新單詞時(shí)，要要盡可能利用多種手段，來解釋詞義。比如，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺器官（聽覺，嗅覺，味覺等）來接受詞義和詞音的聯(lián)系，以加速有意識(shí)記憶過程，提高識(shí)記效果。教師還可以利用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、動(dòng)作、表情甚至是網(wǎng)絡(luò)等直觀手段，利用學(xué)生已掌握的句型，介紹解釋生詞。教師更可以利用各種情景解釋詞義，使學(xué)生在盡量真實(shí)環(huán)境中使用所學(xué)的語(yǔ)言。這將有利于加快學(xué)生理解詞義，減少學(xué)習(xí)困難，又有利于復(fù)習(xí)舊句型，達(dá)到溫故知新的目的。另外，雖然我們提倡的是全英語(yǔ)的課堂環(huán)境，但在教學(xué)中往往會(huì)碰到一些比較抽象的詞匯。如果硬要用直觀手段教學(xué)，會(huì)適得其反。那還不如用漢語(yǔ)解釋詞義，既節(jié)約時(shí)間，提高效率，又便于理解。

二、操練、鞏固詞匯

1.結(jié)合游戲，寓教于樂

我們?cè)诮虇卧~時(shí)，輔以游戲和競(jìng)賽，能起到了事半功倍的效果。如在教交通工具的單詞時(shí)，我將不同的圖片發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，讓他們?nèi)柶渌膶W(xué)生，能正確拼讀的同學(xué)可以跟在那圖片的同學(xué)后面，看看哪個(gè)組的火車接得最長(zhǎng)；教數(shù)字時(shí)，我把電視節(jié)目中數(shù)字陷阱的游戲引入了課堂，學(xué)生表現(xiàn)得十分積極。把游戲和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望。

2.分類綜合，同時(shí)記憶

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過比較、分類等邏輯思維活動(dòng)，可以促進(jìn)理解、記憶力的潛在發(fā)揮。在詞匯教學(xué)中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生自己分類學(xué)過的詞匯，指導(dǎo)記憶。而且如果那下次遇到其中一個(gè)詞，或同樣特征的一個(gè)新詞，頭腦中出現(xiàn)的就是一組詞，學(xué)習(xí)的效率提就高了。

3.隨時(shí)鞏固，必不可少

學(xué)了新單詞后，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，合理安排時(shí)間，運(yùn)用各種活動(dòng)和形式讓學(xué)生鞏固、記憶單詞。教師可以設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用新的語(yǔ)言表達(dá)思想，這是運(yùn)用多種方式對(duì)有限的語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，旨在通過有意義的操練，達(dá)到熟練表達(dá)詞匯的目的。比如讓學(xué)生聽歌謠、說Chant，大多歌謠和Chant可以配合手指及肢體動(dòng)作，不但增加趣味性，同時(shí)也符合孩子好動(dòng)及愛玩的心理。再如每天的循環(huán)默寫，并通過獎(jiǎng)勵(lì)小紅星的方法，可以大大激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.關(guān)心差生，個(gè)別輔導(dǎo)

每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別\"記憶力弱者\(yùn)"，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

三、運(yùn)用、拓展詞匯

1.用詞造句，激發(fā)想象

運(yùn)用是促進(jìn)學(xué)生牢固掌握詞匯的有效途徑，也是檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯理解掌握情況的方法。

學(xué)生激活原有的知識(shí)，通過造句，把新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，這是操練運(yùn)用詞匯的好方法之一。例如：在教have和has時(shí)，我為了讓學(xué)生更好的理解這兩個(gè)詞的區(qū)別，就讓學(xué)生用have和has來造句。大部分學(xué)生造對(duì)了一個(gè)，還想繼續(xù)造，一連能造出許多句子，在他們?cè)炀涞耐瑫r(shí)，他們也理解了這兩個(gè)單詞的不同。教師在學(xué)生造句時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生的小錯(cuò)誤，那樣，學(xué)生越造越正確，越造越熟練，越豐富。在造句的過程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了正確運(yùn)用所學(xué)的詞匯，同時(shí)也復(fù)習(xí)鞏固了以前的知識(shí)，使知識(shí)的雪球越滾越大。

2.創(chuàng)設(shè)情景，拓展詞匯

在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在詞匯的教學(xué)中，開展語(yǔ)言交際活動(dòng)，可以使學(xué)生大膽地運(yùn)用他們學(xué)到的知識(shí)。而要使自己的交際活動(dòng)更加的有趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去記憶詞匯，不斷拓展自己的詞匯量。例如，我在教學(xué)Hobbies這一課時(shí)，要求大家邊做動(dòng)作邊用英語(yǔ)來說說自己的愛好時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生只能說出書本上出現(xiàn)的“go shopping”，“collect stamps”，“keep goldfish”等，但也有個(gè)別同學(xué)說出了書本上沒有出現(xiàn)的詞匯，他們的表現(xiàn)受到了老師的表?yè)P(yáng)，讓其他的學(xué)生都羨慕不已。于是，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就主動(dòng)地去學(xué)習(xí)與書本上的內(nèi)容相關(guān)的詞匯，在無(wú)形中拓展了詞匯量。

作為英語(yǔ)教師的我們，要調(diào)整好自己在教學(xué)單詞時(shí)的心態(tài)，以科學(xué)的教育心理學(xué)理念，注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個(gè)人都學(xué)習(xí)到一定的學(xué)習(xí)方法，使每個(gè)人的才能得以充分發(fā)揮。