創造起來，讓科學活動更精彩

摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識?！睂τ谖覀冇變簣@教師來說，在教育教學活動中要讓孩子先“創造”起來，則就需要教師先“創造”起來，教師只有深入學習，研究教材，然后根據幼兒的特點，設計出切實可行的教學方法，調動起孩子的學習積極性，才能得到事半功倍的效果。

關鍵詞：幼兒園教育； 創造

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-001

在認知的過程中，幼兒是否具有積極的主動性是至關重要的，只有主動參與，才能調動幼兒學習的積極性，促進創造思維的發展。那要如何解放幼兒的求知欲，對此我進行了以下幾點嘗試：

一、克服傳統的兒童觀，熱愛創造型的幼兒

孩子是發展中的人，好動是他們的天性，好玩是智慧的搖籃，好問是求知的表現。在頑皮甚至越軌的行為中也可能蘊藏著孩子創造能力的萌芽。當孩子們在操場上奔跑的時候，他們可能是學著警察抓壞人。這是孩子們創造性的反映現實生活的表現。老師只有在了解幼兒，留心觀察的基礎上悉心誘導，才能啟迪幼兒的創造性，增強幼兒的求知欲。

在進行教學活動《蛋寶寶站起來了》的導入活動過程中，我就先請幼兒自由說一說蛋寶寶長什么樣子？孩子們通過看，摸等感官說出蛋寶寶是圓圓的，滑滑的，硬硬的……在第二個環節中，我請幼兒嘗試幫助蛋寶寶站起來，孩子們拿著蛋寶寶在桌子上自由探索著，幫助蛋寶寶站起來了，我看見有的孩子把蛋寶寶放在自己的手上，有的不斷的在讓蛋寶寶站起來，還有一個孩子在蛋寶寶上輕輕地磕出了一個洞。孩子們通過自己的創造想象，幫助蛋寶寶站起來，我并沒有去說孩子們的方法哪個對，哪個錯。只是鼓勵孩子們的方法都很好。

二、豐富幼兒的感性知識，為幼兒的求知發展提供材料

新《綱要》也指出：“要引導幼兒接觸環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美和創造美的情趣?！比魏涡碌男蜗螅碌脑O想的產生，都是對已有表象與觀念的選擇，加工，改造。由于幼兒的年齡小，對于自己的生活經驗還是匱乏的，需要成人幫助幼兒獲得更多的生活經驗。

在科學活動中對于一些幼兒常見的事物，要給幼兒做出一個正確的認識。在活動中我為幼兒提供很多的活動材料，如沙包、毛巾、積木、橡皮泥……告訴幼兒材料王國里來了許多的好朋友幫助蛋寶寶站起來，孩子們各選一個材料幫助蛋寶寶站起來，我看見孩子們選擇橡皮泥的時候，把橡皮泥捏成了一個碗狀，把蛋寶寶放在了里面，還有的孩子選擇了沙包，在沙包里挖了一個洞。在這之前我沒有告訴孩子應該怎樣幫助蛋寶寶站起來，但是孩子們還是通過自己原有的知識經驗幫助蛋寶寶站起來了。

三、善于向幼兒提出問題，激發幼兒的求知欲

創造性思維更多地表現在解決問題的過程中，老師可以在幼兒游戲、教學活動及日常生活中不斷地向幼兒提出一些問題，引導幼兒有目的地去思考。有了問題的思考，幼兒才會不斷的開動小腦筋，去求知，去探索。

在小班科學活動《蛋寶寶站起來了》中，我就以蛋寶寶的口吻向幼兒提出了問題：“我想站起來去看看外面的世界，但是我總也站不起來，小朋友你們能幫我站起來嗎？”對于小班孩子的年齡特點，以蛋寶寶的口吻去問孩子，會激發孩子們的興趣。孩子就拿著蛋寶寶在桌子上不斷地嘗試著，怎樣能讓蛋寶寶站起來，這時有個孩子不小心把蛋敲碎了，但同時他也大聲的告訴我：“老師，蛋寶寶站起來了！”其他的孩子睜著大大的眼睛看著那個站起來的蛋寶寶。教師提問的語氣能夠吸引幼兒的注意，激發幼兒的興趣，幫助幼兒主動地去創造和想象?！澳切∨笥堰€能想想用其他的材料王國里的朋友，能幫助蛋寶寶站起來嗎？”孩子們都安靜了。我提示孩子們，這時，孩子紛紛舉起手，“可以用毛巾?！薄翱梢杂眉垺钡鹊取．斢變涸谒伎紗栴}，尋求解決問題的辦法的時候，要更多地鼓勵他們引導他們想出一些與眾不同的新方法，這樣才有利于激起幼兒求知欲。

四、教師的創造精神是幼兒求知欲發展的關鍵

教師自身探索和發現的興致會極大地刺激和影響幼兒，激起他們強烈的探索精神和好奇心。有一次，外面下著雨，有兩個小朋友趴著窗外看著外面的雨水，他們倆正在討論著。這時又有些幼兒也去看下雨，其他的小朋友看見我并沒有批評他們，就都跑過去看下雨。看孩子這么感興趣，我就也走到窗外問孩子們：“下雨的時候有什么聲音??？”孩子們異口同聲的告訴我是嘩啦啦的?！澳銈兛赐饷娴孛嫔舷掠晗袷裁礃幼影。俊边@時孩子們開始討論起來了說像小湖泊，像河塘?！拔覀兛梢园鸭堈鄣男〈诺椒e水的操場上去放啰。”一個孩子大聲地說。孩子就把折的紙放到了“湖中”，但不一會功夫，一只只小船就都“癱”了下來。老師一面啟發幼兒分析紙船在水中為什么會癱，會爛，一面引導幼兒思考用哪些材料做船最好，讓幼兒回家找合適的材料制作。老師自己也表示要做一只船，和小朋友一起在水里航行。第二天，孩子們一下帶來了許多的小船。當孩子們看到老師用泡沫塑料做的一只船的時候，都高興極了，在水里“航行”的興致也就更高了。正如陶先生說的那樣：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守?！苯處熤挥惺紫扰囵B自己的創造能力，才有可能在實際教育活動中自覺主動地培養孩子的創造性能力。幼兒有了創造的能力，就會有去探索的求知欲，就會對教學活動有興趣，有了興趣，孩子們就會去自主的學習。

解放幼兒的求知欲需要教師改變傳統的兒童觀，為幼兒提供可行性的操作材料，改善教師的提問方法，發展教師的創造思維。在任何的教學活動中，幼兒是學習的主體，而教師則是幼兒的引導者。幼兒園教師在日常生活中要盡量培養幼兒成為富有創造性、個性獨特的人，教師首先要樹立科學的創新教育觀念新意識，應提高創造教育的能力，掌握教學活動中創新教育的要求、方法和策略。其次恰當運用幼兒園創新教育中教法與學法，使幼兒真正成為“人人是創造之人”、“時時有創造”的人。要不斷地激發幼兒的求知欲，不要束縛幼兒，要給幼兒思維創造的舞臺上提供源泉。