讓孩子唱出最美妙的歌聲

摘 要：歌唱教學是幼兒園音樂教育中的一個重要內容，是人類表達、交流情感最自然的手段之一，唱歌能給幼兒的生活帶來無窮的樂趣。因此，幼兒音樂啟蒙的一個重要手段之一就是唱歌，是學前兒童音樂教育的核心內容，使每一位幼兒都能享受到歌唱所帶來的快樂。

關鍵詞：歌唱； 幼兒園； 教學

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-001

陳鶴琴先生說：“音樂的真正價值在于我們和音樂接觸，我們要憑著音樂的生氣和興味，滲透到孩子生活里面去，使孩子無論在生活、游戲或勞動的時候都能有意志統一、行動合拍、精神愉快的表現。”但是在內容多樣的音樂活動中，怎樣讓幼兒去體驗音樂、去感知音樂、去獲得相應的音樂知識和技能呢？本研究旨在嘗試根據幼兒的年齡特點，結合幼兒園音樂教育活動，幫助幼兒掌握正確的歌唱方法，提高幼兒對歌曲的感受力、表現力與創造力，促進幼兒在情感、知識、技能等方面全面的發展。

一、選擇適宜的作品是有效開展歌唱活動的前提

教師在選擇歌唱曲目時，應重點考慮以下兩個方面：

1.從幼兒的年齡特點和認知水平出發

對小班幼兒而言，他們雖然很喜歡唱歌，也能知道歌曲的名稱和獨立地唱完一首歌，但是他們還處在具體形象思維階段，他們對音樂的理解和模仿能力有限。因此，應選擇篇幅短小，歌詞內容重復較多的音樂作品為主。如《親親》《我愛我的幼兒園》《網小魚》等；到了中班，幼兒開始能用不同的情感表現不同的歌曲，這時教師就可以選擇多種題材的歌曲，并運用不同的演唱形式開展歌唱活動，如接唱、對唱等形式；到了大班，幼兒歌唱能力有所提高，在歌唱的方式上不僅可以領唱，還可以兩聲部輪唱、伴唱以及對唱。在選擇歌曲時，可以多選擇合作完成的曲目，如《螃蟹歌》《柳樹姑娘》《顛倒歌》等。

2.從幼兒的生活經驗出發

只有源自幼兒生活經驗的歌曲，才能使幼兒產生情感的共鳴，才會有想要學唱歌曲的欲望。如在秋天的時候，我們在小班開展歌唱活動《秋天》，這首歌曲中所描繪的情境如秋天小樹葉從樹上掉下來、樹葉在風中吹拂發出的聲音等，這些都是幼兒在生活中所觀察到的，這與幼兒的生活經驗十分貼近。又如，在《我是人》歌唱活動中，由于生活經驗，孩子們能較快的記憶歌詞，知道他們是人不是皮球、桌子等物體，明確什么是人，他們在學唱歌曲、表演歌曲的時候很感興趣。

二、教學策略的有效運用是有效開展歌唱活動的基礎

興趣是幼兒最好的老師，我們每位老師一直追求的目標就是讓幼兒喜歡唱歌、愿意唱歌。因此我們老師要運用多種教學策略，激發幼兒參與歌唱活動的興趣。

1.以優美的范唱開頭，激發幼兒學習興趣

在歌唱活動中教師的范唱是十分重要的，教師富有感情地演唱幼兒喜歡的歌曲，一下子就把幼兒帶入到美的情境中去，為歌唱教學進行鋪墊的同時，也能親近幼兒，縮短與幼兒之間的距離。例如，在歌唱活動《小老鼠》中，我進行了兩次范唱。第一次范唱是清唱，讓幼兒在我的范唱中聽清歌曲所描述的小老鼠活動的場景；第二次范唱是有鋼琴伴奏的，讓幼兒在音樂中自由地想象小老鼠在大樹下乘涼的舒適情景。

2.巧妙運用圖譜，幫助幼兒記憶歌詞

圖譜歌唱法就是用既明白又簡單的圖畫形式來表現音樂，是一種視覺性的參與，利用圖譜進行幼兒園歌唱活動，有利于兒童建立清晰、明確的概念，也能充分吸引幼兒的注意力。如在中班歌唱活動《水果歌》中，我把里面的內容以圖譜的形式進行展現，通過出示這些水果的圖譜，幫助幼兒熟記歌詞，讓他們能夠更積極地投入到歌唱活動中，圖譜歌唱法給幼兒歌唱帶來了方便，又給幼兒歌唱帶來了興趣。

3.巧妙開展游戲，保持幼兒的歌唱興趣

游戲是幼兒在幼兒園的主要活動，教師可以把歌曲的內容設計成一個游戲，以游戲貫穿歌唱教學活動中，可以增強幼兒的積極性。如在小班歌曲《頭發、肩膀、膝蓋、腳》中，我先教會幼兒演唱，在此基礎上進行歌曲伴奏，我以隨意的順序喊，有時快，有時慢，孩子們很感興趣，這些看似簡單的游戲過程，讓幼兒在不知不覺中熟悉了歌曲旋律。

4.豐富歌唱形式，促使幼兒產生情感共鳴

歌唱形式是多種多樣的，在歌唱活動中一般以獨立歌唱、集體合唱為主，同時還有領唱、表演唱、輪唱、分聲部唱等形式。如在小班《我愛我的幼兒園》歌唱中，我通過獨唱，集體唱，分組唱等不同方式，引導幼兒將自己的快樂情緒唱給喜歡的小動物聽，他們都積極參與，個個興趣盎然，充滿了童真童趣，體驗和分享著屬于自己的快樂。

5.巧借多媒體，幫助幼兒入情入境

在歌唱教學中采用多媒體教學，有利于幼兒對歌曲情境的體驗，因為多媒體具有形象直觀、內容豐富、動態呈現的特點。在歌唱活動《水果歌》中，我用課件制出水果出場一閃一閃的節奏，到水果王后那就以夸張的形式放大，通過這一幕幕生動的畫面，促使幼兒產生學習的欲望，使幼兒很容易的找出了是誰當上了水果王后，達到良好的教學效果。

三、對音樂的感受力是有效開展歌唱活動的根本

1.讓幼兒盡情聽音樂表演

對于中班幼兒來說，更有利于幼兒音樂情感的抒發的是動作的表達。教師可以引導幼兒在音樂活動中盡情地表演，鼓勵他們運用多種身體動作來表達自己對音樂的理解。教師可以把幼兒的動作進行綜合整理，也可以在幼兒表演動作的過程中運用語言進行啟發和引導，讓幼兒在輕松愉悅的狀態下進行音樂聯想。

2.引導幼兒用語言來描述

用語言來描述音樂是比較難的，所以，教師在這方面可以給幼兒放低要求，教師可以啟發幼兒聽音樂后說一說自己的心情、說一說音樂里發生了什么事情等，引導孩子把音樂與他們的經驗結合起來，讓幼兒用自己理解的東西來描述音樂。

3.音樂知識的豐富

音樂是一門課程，光有興趣是遠遠不夠的，還需要有知識的學習和技能的訓練。孩子喜歡參與歌唱活動，隨著年齡的增長、音樂知識的豐富，逐漸幫助幼兒了解音樂中的某些知識，幫助幼兒更好地感受音樂的情感。

總之，教師要善于選擇適宜的作品，多為幼兒提供自由表現的機會，要尊重每位幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，讓幼兒身上所獲得的一切音樂感受、情感、理解和想象，用他們喜歡的方式表現出來。我們只有與幼兒一起在歌唱的海洋里大膽地感知、體驗、創造，才能使幼兒在愉快的創造、體驗中歌唱，從而培養幼兒的音樂感受能力和音樂表現能力，最終達到讓幼兒喜愛音樂的目的。