淺談英語教學中的“互動”

摘 要：師生互動的最大好處是使學生的思維得到鍛煉，使學生和教師的思維處于活躍狀態，從而產生出種種聯想和靈感。本文聯系有關啟發式教學的理論，并在分析職校學生特點的基礎上，探討在職校英語課堂教學中如何恰當運用啟發式教學，實施互動，培養學生思維能力。

關鍵詞：互動； 合作； 英語教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-001

《國家英語課程標準》，其中有幾項新的理念：第一、強調運用語言的能力。第二、在運用中掌握語法，學習新詞匯。第三、強調任務型學習。第四、強調跨文化學習。我認為這些應體現在英語教學中的互動學習中。

互動式教學由三個主要要素（教師，學生，教材）構成的互動的關系，即教師，學生結合自己的生活經驗，閱讀教材，與教材對話，從而對教材產生超越字面意義的理解。然后，通過教師與學生的對話，學生與學生的對話，將“理解”匯攏，交流，這樣既對教材修正，補充和豐富，也使教師，學生群體，學生個體在對彼此“理解”反思的基礎上，加深對教材的理解。如今，以學生為主體的教學互動的課堂活動模式逐漸成為主流。

在中等職業學校，學生對英語不感興趣，基礎很差。所以，如果有一種教學方法讓他們對英語感興趣，那將會大大提高職校的英語教學效率。所以職校英語教學中的互動更加重要。關鍵是在教學中運用正確的教學策論，使教師與學生自然地進入到互動境界。下面我就來談一談這個問題。

教師的作用及課前準備：

在“交流—互動”的教學中，學生的動以教師的啟動為基礎。教師在新課前對學生作適當的引導，做好在課前準備，俗話說“磨刀不誤砍材工”。講授較難理解的課文前，先介紹一下有關背景知識并提出教學要求，為學生的理解打下良好的基礎。在新授課伊始，教師還要根據學生心理、生理上的特點，制定切實可行的“階梯式”的教學目標，然后提出本課的學習目標，明確方法和要求后，由學生自己去發現問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。

教師在課堂實踐中要怎樣做呢？首先，要營造民主，寬松，和諧的氛圍。使學生感覺到自己是學習的主體，增強參與意識，為互動打下基礎。為了消除緊張的氣氛，只要學生參與了活動，無論好與差，教師都應給予及時的鼓勵。其次，教師在課內要不斷地設疑，教師應根據教學重難點設疑，以疑來帶動全班。在解疑時，先分組討論，讓師與生，生與生之間互動。教師適時指導，幫助學生打開思路，激活思維。例如，我在教句型 What's your favorite…？My favorite subject is…. How do you like…classes？我給學生設計情景：You meet a former classmate. She/he is in another school now. Ask him or her： Which subject do you like best？ Why？ 讓學生用上以上句型。學生準備比較充分后。就讓他們兩人一組互動。例如：

A：Hello，John！B： Hello， Mary！

A：How about your new school？

B：Very nice. I like it very much.

A：What's your favorite subject？

B：My favorite subject is English.

A：How do you like English classes？

B：I enjoy my English class very much.

A：How often do you have English classes？

B：Three a week.

當然，教師也可以參與。整個教學過程學生與老師，學生與學生都在互動中進行，體現了互動，創新和合作。

組織學生進行互動式教學的時候我們應該注意的一些問題：

1.合作互動學習小組劃分的原則

合作互動學習小組的劃分原則：無論是小組成員多少，都應力求在學業成績、性別、性格等方面具有異質性和代表性，讓每個學生看到自己的進步和不足，并在新學期樹立自己努力的目標。

2.合作互動學習小組劃分的形式

第一種：以同桌為一個學習小組。其優點是隨機進行，便于操作。第二種：四人小組。這種形式同樣利于操作，尤其適用連鎖問答，對句式的鞏固操練有實效性。第三種：以桌子的一豎行分為一組。這種形式在單詞復習中更具挑戰性。第四種：競爭學習。無論小組、橫排、豎排、同桌、四人、或隨機叫排、叫組等綜合形式的運用，都會收到學生的積極參與，良好效果。

在教學中根據教學目的、教學內容、教學形式，充分發揮各種分組合作學習的優越性。

一、合作互動學習的全體性

在合作互動學習過程中，要充分利用多種形式面向全體學生。

二、合作互動學習的趣味性

英語教學中“趣味性”問題是頭等重要的問題。“趣味性”互動活動能使英語課生動、活潑，使學生產生積極主動學習的愿望。

三、合作互動學習的創造性

在合作互動學習中，師生都要發揮其創造性。教師除了要提高自身能力以外，還要創造性地活用教材，可以根據學生的特點進行變通、創新。

四、評價在合作學習中的作用

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”合作互動學習評價可采用多種形式，在教學中要靈活地使用。這樣，對學生的評價才全面、合理。

經過實驗后，課后對學生進行調查，有大概60%的學生認為自己比以前更積極思考和參與活動了。40%的學生認為一般。78%以上的學生認為上英語課比以前有了更愉快的體驗。22%認為一般。比之以前有了參與感的學生占85%以上。教學效果有了很大的提高。

總之，合作互動學習證明能活躍英語課堂氣氛，增強學生積極性，合作意識和交往能力也得到增強

參考文獻：

[1]張承芬.《教育心理學》

[2].教育部.《小學英語課程標準》

[3]黃光輝.《英語課堂“交流—互動”教學的探索與實踐》