醫學實驗室在培養本科生科研能力中作用的探討

摘 要：醫學教學的重點是實踐，包括臨床和科研實踐。實驗室開放，可以強化教與學的互動，提高醫學本科生的創新意識、創新思維和創新精神，能夠快速提高整體醫學教學質量。因此，實驗室開放教學模式在醫科本科教學中發揮著越來越重要的作用。

關鍵詞：開放實驗室； 自主創新學習能力； 教學改革

中圖分類號：G642.0；R-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-002

近些年來，隨著我國高教事業的不斷發展，各高校在實驗室建設方面都進行了卓有成效的改革嘗試，特別是在實驗室開放方面進行了大量的研究與探討，對提高實驗教學的質量起到了積極的作用[1，2]。廣西醫科大學為進一步推進大學生創新能力培養，注重學生個性發展，營造創新氛圍，采取多種措施，創造條件，向學生最大限度的開放實驗室，在培養學生的動手能力和創新意識上收到了良好的效果。

一、醫學實驗室開放的目的和意義

實驗室開放旨在充分發揮實驗室資源優勢，加強課程的綜合性和實踐性，推進實驗內容和實驗模式改革和創新，培養學生的實際動手能力、分析問題、解決問題能力和創新意識，提高教學質量。實驗室面向學生開放，是高等學校培養適應新世紀國家經濟建設與社會發展需要的具有國際競爭能力的高素質創新型人才的客觀要求。實驗室對學生開放，能夠最大限度地發揮實驗室資源效益，為學生提供自主發展和實踐鍛煉的空間，激發學生的創新意識，全面培養學生的科學作風、創新思維、創業能力和實踐動手能力。我校教學主管部門（教務處）要求各級教學部門要充分重視實驗室向學生開放工作，貫徹因材施教、講求實效、形式多樣的原則，把實驗室開放工作作為教學改革的重要內容。鼓勵和支持廣大教師將科研成果中有利于培養學生創新能力的部分轉化為實驗教學內容，并在指導過程中將先進的教學手段和教學思想引入實驗教學。

二、醫學實驗室開放的主要形式

實驗室開放工作貫徹“面向全體、形式多樣、因材施教、講求實效”的原則。實驗室在完成正常教學、科研任務的前提下，利用現有師資、儀器設備、環境條件等資源或創造必要的條件，采取多種形式，在時間和空間上全面對學生開放。

1.綜合性、設計性實驗

綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關知識的實驗；設計性實驗是指給定實驗目的要求和實驗條件，由學生自行設計方案并加以實現的實驗。

2.科研型開放實驗

主要面向高年級本科學生，實驗室定期發布科研項目中的開放研究題目，吸收部分優秀學生早期進入實驗室，參與教師的科學研究活動。

3.學生科技活動型開放實驗

由學校相關部門組織，或學生自行擬定或指導教師指定科技創新活動課題，結合實驗室的方向和條件，由教師指導開展實驗、發明、制作、論文等的實驗活動。

三、醫學實驗室開放的管理

實驗室向學生開放工作在分管校領導的領導下，由教務處統一協調組織和實施。各二級學院主管教學與實驗室工作的負責人直接領導實驗室的開放工作，并積極采取措施鼓勵實驗室進行多種形式的開放活動，充分發揮各二級學院實驗室管理的作用。各實驗室本著實驗教學改革的精神，積極開展實驗室開放工作。

1.實驗室開放項目的申報每學期進行一次，一般在每年5月底和11月底進行。每個實驗室都根據自身條件設計一定數量的、切實可行的、具有創新意義的命題實驗，并填寫《廣西醫科大學開放性實驗室項目申報表》，由各二級學院組織專家對申報的開放項目進行審核。評審通過的開放性實驗項目，匯總報教務處實踐教學管理中心核準，于6月中旬和12月中旬公布。

2.被錄取參加開放實驗的學生，填寫《廣西醫科大學本科學生進入實驗室預約表》，預先向實驗室報名登記，確定實驗時間、地點，按時參加實驗。因特殊原因不能在預定時間內參加實驗，要提前辦理請假手續，另約時間補做；對無故缺席實驗的，要進行批評教育，情節嚴重的，取消其參加開放實驗資格，情節特別嚴重的，按照學校的有關規定給予紀律處分。

3.學生在實驗項目完成后，要向實驗室提交實驗報告、論文或實物等實驗結果。指導教師根據學生提交的實驗結果和實驗態度等進行評定，確定成績，在學期結束前報二級學院匯總再送教務處實踐教學管理中心。

4.教務處實踐教學管理中心將定期對實驗室開放情況進行檢查，檢查結果作為對各實驗室的考核和審批實驗室建設項目的重要依據之一。

四、實驗室開放取得的成效

實施醫學實驗室開放的這幾年，取得了明顯的成效。（1）學生的實驗興趣大大提高，2011年第一批實驗室開放項目公布，全校有120多項申請，最后53項獲得立項（學校資助2500元/項），按照每項5位學生計算，總計有600多人加入申請，學生參與科研實驗的熱情非常高。（2）創新教學成果明顯，這種教學模式給學生提供了大量實際鍛煉的機會，大大提高了學生們理論聯系實際的能力，取得了非常好的效果。例如，2004級本碩班吳留成，2005級本科生劉莉丹、廖明、黃小麗，2006級本科生蘇婷、潘曉芬、尹芳、黃萍、賓瓊、李靖等同學在老師的指導下，以第一作者分別在SCI期刊Endoscopy、European Journal of Cancer、Cancer Chemotherapy and Pharmacology、Pancreas、Colorectal Disease、Breast Journal、Dermatitis等發表了多篇高水平論文。（3）教師的指導水平得到了提高。由于開放實驗室，選題來源廣范圍大，而不再是教科書上不變的內容，新鮮的選題和實驗開放過程中層出不窮的問題，挑戰教師的指導能力，只有不斷充電鉆研業務，提高自己的指導水平，才能滿足學生的求知欲。（4）實驗室和實驗設備的使用率明顯提高。過去，除了實驗教學，實驗室都處于關閉的狀態，大型儀器使用率也較低。現在開放了實驗室，學生的學習熱情和主動性都被激發了，利用課余時間來實驗室練手的學生也多了，實驗室和實驗設備的使用率都得到了明顯的提高。

五、結語

通過醫學實驗室的開放，確實有助于學生形成自主學習、自我管理的好習慣[3]，有利于提高學生獨立分析、解決問題的能力，是培養具有創新意識的應用型人才的有力措施[4，5]。但是，在實驗室開放的過程中，我們也發現還有許多問題，如在無人監管的情況下，實驗藥品的浪費現象和儀器的破損率提高了，實驗室的安全問題要如何加強；實驗指導教師和技術服務隊伍工作量大幅增加，工作難度也上升，但工作量要如何考核；開放實驗的內容要進一步豐富等，這些問題都需要我們在今后的工作中不斷總結和完善。總之，實驗室開放是一項長期而有意義的工作，還有待我們去進一步探索和實踐。

參考文獻：

[1]金長順，許化溪.構建創新人才培養的醫學實驗教學新體系[J]江蘇高教，2001，2（2）：76-76

[2]劉紅敏，齊麗.醫學院校開放實驗室的作用及其管理[J]齊齊哈爾醫學院學報，2006，27（15）：1871-1871

[3]冉新澤，徐輝，粟永萍，鄭懷恩，高京生，程天民.防原醫學實驗教學改革的探索[J]實驗室研究與探索，2004，23（7）：56-58

[4]劉萍，馬劍峰，徐紅巖，楊貴忠，劉杰，高建新，王菊英，王姿穎.開放式醫學機能學實驗教學體系的探索與實踐[J]中國高等醫學教育，2006，10：62-64

[5]張金萍，張雷家，劉文慶，劉學紅.開放實驗室對醫學生綜合素質影響的研究與思考[J]山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2006，8 （4）：438-440