對大學語文課程現狀的幾點思考

摘 要：大學語文在加強學生的母語教育和人文素質方面起到了積極的作用，但也存在一些問題，如學校重視程度不夠、課程目標定位模糊、教材編寫混亂、講授方法單一等。解決這些問題，更好地發揮語文課程的人文素質教育作用是我們必須思考的現實問題。

關鍵詞：大學語文； 不足； 現狀； 課程建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-001

解放前，大學語文也是許多高校普遍開設的一門公共課，諸如朱自清、聞一多等大家都曾親自講授此門課程。但建國后，大學語文逐漸被邊緣化，許多學校甚至取消了大學語文。十一屆三中全會后，國家對大學語文的重視程度提高，大學語文課逐步恢復。時至今日，開設大學語文課程的高校非常普遍，但出現了一些值得反思的問題。

一、首先，課程定位的模糊，導致許多高校的語文課程成為“雞肋”

很多學生反映大學語文枯燥無味，講授內容就是中學知識的另類重復，導致學生不想學、不愿學。“大學語文不是給中學語文補課的課程，這是文理科學生進入大學后的第一門強化母語的人文素質教育課，首先是要讓大學生有一個人文修養上的跨越。”①這可謂一語點中要害。大學語文到底應該怎樣定位，是遵照中學的老套，還是另一個完全不同的亮點，尚需好好斟酌。

二、其次，大學語文教材五花八門，講授水平、講授方法都有不足。給教師的講與學生的學均帶來一定困難

1.美國心理學家布盧姆曾說：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣

“教材編纂的成功與否直接關系到學生的學習狀態。我國各個朝代、各個時期，好的文藝作品數不勝數，從中挑選出一批符合教學標準，適合學生口味的作品并不困難。但大部分教材重古輕今，選文絕大部分集中在古代文學部分，現當代所占比重較低。考慮到當代大學生的知識結構和審美傾向，應調整“古”、“今”文學各自的比重。同時，由于備選文章有許多都已膾炙人口，導致編者為了回避中學階段學習過的篇目而另擇他文，使得一些不是太適宜的篇目入選教材。所以，選擇文章時，要嚴格把關，力推精品，觀點要嚴謹。對于為大家爛熟的選文，通過尋找新的切入點，同樣能夠講出新意。切忌泛泛而談，流于膚淺；也不要故弄玄虛，而要通過深入剖析，在解讀高度上進行提高，才能夠講出新的特色。

2.目前，高校普遍采取自編教材的方式編纂大學語文課本

好處是充分利用自身的學術資源，較為方便。但各高校中文專業的水準不甚相同，學術體系互有千秋。你專工魏晉，我獨尊唐宋，從一開始，教材的選篇就已經打上了各自的烙印。須知，大學語文不單是展示自身學術價值的陣地，其首要任務是要大力加強學生的母語教育和人文素質教育，利用選文弘揚中華民族之真精神，提高學生的人生觀、審美觀等價值是其最終目的。因此，在教材編寫方面要求編者們時刻牢記，大學語文這門課程是大學高級母語教育和人文素質教育的起點，它絕不同于中文專業的教材，應更易普及，更易推廣，特別是對中國傳統文化中的執著精神和超越意識應予特別關注。有基于此，編寫大學語文教材應首先考慮到：“對大學生性情的涵泳作用，應有助于大學生性情和人格的塑造。應有助于高雅審美趣味的陶冶和審美能力的形成。”②

3.高校語文教學普遍存在理念落后、教學手段單一的問題

由于大學語文在一些高校倍受冷落，導致老師不愿講，學生不愿聽。因此許多院校在授課教師的安排上，也不愿將最優秀的一部分師資投放到這門課程上。就任課教師而言，因為不被重視，因此，在講授方面往往是照本宣科，好像是繼續在為中學補課；要么就是圖省事，把給中文系學生的講義全盤照搬，不顧及聽課對象的接受情況。這都進一步導致了課程質量和課程魅力的下滑。因此應選擇知識結構寬泛，講課特色鮮明，比較有感染力的教師擔任授課。講授過程中，應善于深入淺出，突出時代感，讓學生真正感到高中到大學的一種飛躍。此外，在教學中應對以下幾個方面多加關注：

第一，教師的講授應與學生討論有機結合。教學中力爭改變教師一個人滿堂灌，唱獨角戲的局面，鼓勵、引導學生參與教學，通過討論，使學生被動地接受變為主動地探索。可以嘗試在課堂上多組織專題討論，也可鼓勵學生在授課過程中隨時發言，對教師提出的每個問題及觀點進行提問、質疑、反駁。

第二，采用多媒體教學及網絡教學的方式。為了更直觀地展示教學內容，應借助多媒體手段，制作各種教學課件。同時可以利用網絡，成立網絡課堂，同學們在網絡上既可搜索各類參考文獻、補充資料，還能在網上進行討論，發表意見。這樣不僅能及時更新和豐富教學內容，還有助于提高學生的自學能力。

第三，課堂講授與課外自學結合。課堂時間畢竟有限，我們應要求學生利用課外時間進一步閱讀文學原典，提交讀書心得等。教師根據學生反饋的信息，及時進行溝通交流，根據學生要求和意見，對講授內容和形式做出相應調整。課程結束時，最好讓學生寫出對課程的建議。

四、重視“大學語文”課程，多管齊下，搞好課程建設

通過大學語文這扇窗，我們可以由小見大，從文本的知識跨越到文化歷史的精神之中，吸取到更寶貴的精神營養。其重要性是不言而喻的。因此，我們不能簡單地將其視做一門公共課，教育主管部門應提高對它的重視程度。要想更好地提升大學語文的魅力，不能僅憑高校一己之力，我們“應大力糾正中小學中的‘唯智教育’和‘唯理教育’傾向，大力加強學生的母語教育和人文素質教育。”③作為一線的教師，應該具有奉獻精神，在已有的教學基礎上，繼續深入調查和研究，精心組織這門課，確保其質量和魅力。讓大學語文對培養自覺學習、自覺鑒賞、自覺體驗、自覺奉行的有修養的中國人，發揮最大的作用。

參考文獻：

[1]王寧.《高等院校人文素質教育的第一課》，北京師范大學，《中國教育報》，2004年5月14

[2]詹福瑞主編.《大學語文》，河北大學出版社

[3]丁致中.《開“大學語文”課未必有用》，《文史知識》，2005年1期