從中職流生現象探索班主任管理工作

摘 要：中等職業教育正在大力發展，與此同時中職存在嚴重的流生現象。本文分析了中職流生的三個特點，并從班主任管理工作提出五點創新來降低中職流生。

關鍵詞：中職； 流生； 班主任管理

中圖分類號：G715.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-001

中職教育在職業教育中擔負著重要的責任，它是在高中教育階段進行的職業教育，其定位就是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的技能型人才和高素質勞動者。國家對于中職教育加大投入，為每位在校中職學生提供助學金，與此相對的是中職學校出現嚴重的流生現象。根據最新的調查結果，一個年級招生規模在二千以上的學校，每年學生的流失在三百多人左右，流生現象已經嚴重影響了中職教育發展。

本人結合我校情況，作了些調查，發現不同的學校流生情況有所不同，管理嚴格的學校流生少，管理松懈的學校流生多；就同一學校來看，管理好的班級流生少，管理差的班級流生多；從整體流生來看，女生比男生少，低年級比高年級多。流生現象發生除了管理差異、性別和年級特點，還具有家庭特點和學生自身特點。本文從家庭環境，學生自身特點方面研究學生的流失和班主任管理工作的重要性。

一、中職流生現象成因

1.家庭環境因素：

中職流生的家庭結構普遍存在下列問題：家庭缺乏勞動力，家中負擔重，家長的綜合素質不高，對于職業教育存在認識偏差。根據走訪調查，中職流生的家庭經濟條件不是很好，有很多是在鄉村。父母文化知識有限，從事沒有技術含量的工作，對于學生所學的專業不了解。父母對于職業教育的目的和方法存在一定盲區。

2.學生自身因素：

中職流生的學習能力、自控能力和自我調節能力都比較差。中職學生普遍存在厭學情緒，學習基礎差。很多學生在小學和初中沒有養成很好的學習習慣，學習方法，缺乏自我控制和調節能力，情緒波動比較大。對于學習沒有明確的目標，對前途沒有信心和追求。對于所學的專業不是很感興趣，沒有強烈的學習動力。有很多的流生抱著“混日子”的態度來學習，發現中職學習也是枯燥無味的時候，開始放棄繼續學習。

二、班主任管理工作

一個學校最基本的單位是班級，班主任是班級的領導者和管理者。班主任要依靠自己的教育能力、管理能力和教育方法，把中職教育目標體現在學生身上，引導學生努力學習專業的知識和技能，培養職業素養。通過提升自我的專業技能，把握專業發展趨勢，更好地引導學生了解專業內涵。但是當前中職班主任管理工作主要是還是管理班級，抓學風和班風，貫徹學校教育方針，促進學生健康成長。這些管理工作保證了班級的正常運轉，但是卻無法降低中職流生。

通過調查發現在同一個學校同樣條件的幾個班級中，班主任工作到位，方法得當，班級文化開展較好的班級里流生數相對來說要低得多。這說明班主任的人格魅力，班集體的吸引力對流生的控制作用也是相當大的。基于中職流生的家庭環境和學生自身特點，結合班主任管理工作提出五點創新：

1.加強家校溝通

家庭對于中職流生的影響是顯著的，家長的思想變化也不容易被班主任了解和掌握。能夠及時得到家長最真實的想法是解決流生問題的一個突破點。第一學期是學生流失率最高的學期，所以在學生入學后班主任要積極主動和家長進行溝通。隨著通信技術的發展，移動互聯可以讓家長和班主任直接做到隨時溝通。利用家校通、QQ、微信群等方式和家長建立密切聯系，向家長傳達正確的專業相關信息，解答家長對于專業的困惑，讓家長及時了解學生的學習情況，邀請家長參與到學生的專業發展中，共同營造一個很好的家校互動。主動從家長那邊獲取更多地家庭信息，對于那些經濟困難的家庭，積極宣傳國家對于中職學生的資助政策，解除他們的后顧之憂。

2.加強班主任自身的職業技能提升

技術革新的速度越來越快，各個專業發展也非常迅速，作為中職班主任也需要跟上專業發展。通過繼續專業學習，參與專業實踐和技能競賽來提升自己的專業知識和技能。學生專業技能水平是中職畢業生質量的重要指標，而學生的專業技能水平很大程度上取決于專業教師的專業水平和能力。一個具有非常高專業素養的班主任，就是學生學習的榜樣。通過自己專業的提升，來帶動整個班級的專業學習和實踐能力的提升。讓那些潛在的中職流生在班級的專業學習和實踐氛圍中找到自己的定位，提升自己。

3.加強學生對于專業技能的培養

專業技能是中職學生進入職場之前必須掌握的。通過班級內部的互助學習和技能競賽，培養學生強烈地動手意識。讓優秀的學生參加高級別的技能競賽，通過這些學生的示范帶頭作用來激勵更多的學生不斷訓練自己提升技能。讓那些潛在的中職流生在技能成長中找到成就感，培養他們對于專業學習的熱情和克服學習困難的決心。

4.加強學生職業精神的培養

學生職業精神的培養是建立學生對于職業的認同，幫助學生分析職業發展趨勢，加強學生對于所學專業的認同，激發學生對于專業學習的熱情。開展內容豐富的主題班會，圍繞職業精神開展學生之間的討論。積極參與學校組織的各項活動，讓學生在活動中培養責任意識和集體觀念。邀請優秀的畢業生回來講課，讓學生在榜樣的感染下，加深對于職業精神的理解，帶領學生到企業現場考察，讓學生懂得人生的價值是去創造和實現。

5.加強教育方法的改進

中職學生很多都有自卑心理，比較敏感，心理承受能力也比較差，聽不得批評，作為中職班主任，在批評教育學生時一定要注意方式方法，要關心學生、愛護學生、尊重學生的人格，決不能用過激的言行體罰或變相體罰學生。在平常的工作中要有耐心，還要多觀察，以便了解學生的心理和行為，掌握學生的思想動態，然后“對癥下藥”。作為中職班主任，一定要有愛心，對學生的愛不僅要關懷體貼，還要尊重理解，

中職流生的現象是由多種因素造成的，要很好地解決中職流生問題，還有很長的路要走，需要政府、社會、學校、家庭和其他各方共同努力，以提高中職學生的素質，從而減少流失的學生。

參考文獻：

[1]董煜峰.加強中職學校學生職業精神的培育[期刊論文]-考試周刊，2011（30）

[2]尚培勤.淺談中職學生技能培養，《中小企業管理與科技》，2010年第33期