淺談學前教育的必要性及其教育方法

【摘要】學前教育的必要性“教育要從娃娃抓起。”這是改革開放的總設計師鄧小平同志在談到教育問題時說過的一句話。幼兒階段是人生的起始階段，在這一時期內，良好的行為習慣、道德品質和文明行為都將對幼兒日后的健康成長和身心發(fā)育產(chǎn)生深遠而重大的影響，因此良好的幼兒學前教育將直接影響到幼兒一生的品格與行為。

【關鍵詞】幼小銜接 生活能力體育運動

幼兒教育是人類一個永恒的話題，教育內容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強和改進幼兒教育發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學前教育是必不可少的，必須在社會。家庭。幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。

學前教育的必要性“教育要從娃娃抓起。”這是改革開放的總設計師鄧小平同志在談到教育問題時說過的一句話。幼兒階段是人生的起始階段，在這一時期內，良好的行為習慣、道德品質和文明行為都將對幼兒日后的健康成長和身心發(fā)育產(chǎn)生深遠而重大的影響，因此良好的幼兒學前教育將直接影響到幼兒一生的品格與行為。

首先真正做到幼小銜接。在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動時間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學上課時間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進入小學，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學生 來講，無疑是一場嚴峻的考驗。許多孩子對小學生活的向往在這時變成美麗的泡影，心里開 始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時間的安排上做了適當延長，大班下學期集體活動時間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時間概念上有好的準備。這種 時間上的靠攏非常有效。

學習習慣和常規(guī)要求上互相銜接培養(yǎng)良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆 姿勢是我校多年來一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習慣尤為重要。在大班后 期可以進行專門的訓練和指導，學寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織 大班年級的\"坐姿、寫姿、握筆姿勢\"的比賽，組織幼兒觀看有關錄象，這些活動都收到了很好的效果。培養(yǎng)良好的學習習慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時對幼兒常用物質獎勵法，注重激勵幼兒發(fā)自內心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內在的學習興趣和動力，使他們順利適應小學的學習生活。

其次生活能力上的重點培養(yǎng)幼兒園大班應加強生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結伴玩耍，聽指令完成任務或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感、解決問題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學時丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學會管理自己，進入小學后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

語言表達能力的提高。所以創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，一方面要求教師注意語言的規(guī)范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵幼兒多作普通話交往，還要提倡家庭里多用普通話交談。在大班環(huán)境創(chuàng)設中要創(chuàng)造一個自然學習漢字的環(huán)境，喚起幼兒無意識頻繁出現(xiàn)的漢字 的本能。如，圖文并茂，蒙臺梭利的三段式學習法等，都是幼兒自己創(chuàng)造的學習漢字的方法。

最后強調體育運動對兒童健康、智力、創(chuàng)造力、情感和社會性發(fā)展的意義。比如，在德國幼兒園開展的“氣球與飄動的彩布”游戲中，孩子們在考慮自己的動作時，充分顧及合作伙伴的身體運動，學會相互間的協(xié)商。如果兒童無限制地沉溺于多媒體，如電視、電腦和其他靜態(tài)游戲之中，將減少游戲和運動的時間，同時還會引發(fā)社會問題。德國奧古斯堡大學的一位教授一再強調：“兒童需要運動，兒童熱愛運動。”所以，應該以多種方式鼓勵學前兒童進行各類體育運動來增進他們的運動能力。

近十幾年來國內外有關研究表明，學前教育是人的社會性行為、情緒情感、性格和認知等方面發(fā)展的關鍵階段，也是人的一生中發(fā)展 速度最快、可塑性最強的時期。如果在這一時期兒童沒有得到科學的、適宜的、良好的學前教育，以后再來彌補，家庭和社會將付出極大的代價。學前教育是個體社會化過程的第一階段。在這一時期，嬰幼兒在認識環(huán)境、與周圍的人接觸過程中形成和發(fā)展著最初級也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定行為、性格和人格的基礎，初步了解并開始接受社會規(guī)范，形成最初的自我調節(jié)能力。學前教育期還是人腦和認知發(fā)展最迅速、最重要的奠基時期，學前教育期也是好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質形成的關鍵時期。學前教育期的生理、心理特點只是為人的日后成長提供了可能性，要把這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實，就需要社會和周圍的人給兒童創(chuàng)造適合其發(fā)展的環(huán)境，尤其是良好的教育環(huán)境。我們都知道，家庭環(huán)境有著很大的局 限性，條件再好的家庭也不可能為兒童提供全面發(fā)展和與各類人相處 （特別是與同齡人一起生活游戲）充分的環(huán)境教育條件。因此，托兒所、幼兒園的建設和不斷提高水平就是十分重要的社會課題了。學前階段和學前教育既然如此重要， 我們在考慮和研究義務教育 中的素質教育時，就不能不把學前教育納入我們的視野，真正把學前教育當作基礎教育乃至終身教育中素質培養(yǎng)的重要基礎來認真對待。