寓中班幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展于生活活動的實踐探索

【摘要】生活活動指的是生活自理、交往互動、自我保護、衛(wèi)生保健等方面的活動，旨在讓幼兒在真實的生活情境中自主、自覺地發(fā)展各種生活與衛(wèi)生自理能力，形成健康的生活習(xí)慣和交往行為。包括盥洗、餐點、飲水、入廁、睡眠、散步、整理、日常勞動等環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 學(xué)習(xí) 發(fā)展 生活活動 探索

一、生活活動對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要意義

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在“說明”中指出：“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。”“尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教與學(xué)的過程。”幼兒的一日活動分為生活、運動、學(xué)習(xí)、游戲等幾大部分，其中生活活動的時間占幼兒在園時間一半以上。因此，寓幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展于生活環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)適合幼兒發(fā)展的支持性環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在生活活動中獲得有益經(jīng)驗，建立規(guī)則意識，發(fā)展自我管理的能力，培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和品德行為習(xí)慣，促進幼兒生活中互動性與獨立性的發(fā)展具有重要的意義。這不僅是幼兒在保育和教育中最為重要的目標(biāo)和任務(wù)，也對其未來乃至一生的發(fā)展產(chǎn)生重要、深遠(yuǎn)的影響。

二、影響幼兒生活活動中學(xué)習(xí)與發(fā)展的因素分析

1、重教輕保。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對生活活動的價值認(rèn)識不到位，重視教育活動的的準(zhǔn)備和開展，忽視生活活動的觀察與思考；重視教學(xué)內(nèi)容的選擇，忽視生活活動的組織與創(chuàng)新。

2、忽視幼兒的主體地位。教師作為管理者制定了許多生活常規(guī)，依據(jù)這些常規(guī)，教師享有發(fā)起互動的主動權(quán)，缺乏對幼兒生活技能、習(xí)慣養(yǎng)成、品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注；教師與幼兒是照顧與被照顧的關(guān)系，影響幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3、互動策略單一。教師雖在理論上明確自己應(yīng)該是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者，要尊重、接納、鼓勵幼兒，但在生活活動中缺乏具體有效的互動策略和方法，理念與實際教育行為脫節(jié)。

三、生活活動中促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的策略，促進幼兒身心全面健康發(fā)展。

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為幼兒是在與環(huán)境互動中獲得發(fā)展的。引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，提升環(huán)境的教育價值是重要的學(xué)習(xí)策略。我們把幼兒一日生活活動中的常規(guī)要求、具體方法通過師幼共同創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境呈現(xiàn)出來，有利于啟迪幼兒自覺學(xué)習(xí)與掌握生活規(guī)則，發(fā)展自我管理能力。

2、協(xié)商調(diào)整策略：

師幼不僅要共同制定生活常規(guī)還應(yīng)以幼兒在生活中遇到的問題為背景，引發(fā)幼兒學(xué)會對問題的思考，及時調(diào)整與改進生活常規(guī)，發(fā)展幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓幼兒成為生活活動真正的主人。

3、領(lǐng)域滲透策略：

多領(lǐng)域的有機滲透和綜合，有利于幼兒多元化能力的發(fā)展。圍繞生活各環(huán)節(jié)的開展，我們有意識的將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了整合。如：針對一些幼兒不愛喝水的情況，我們組織了健康領(lǐng)域的綜合教育活動《寶寶愛喝水》。活動開頭，教師先講述一個孩子戶外活動后突然暈倒的故事，引起幼兒震驚，接著引導(dǎo)幼兒討論，找出其中一個很重要的原因是平時少喝水，活動中流了汗，活動后沒有及時喝水補充，“脫水”暈倒。然后觀看“人為什么要喝水？”的錄像科教片。讓幼兒進一步認(rèn)識平時喝水對人體健康成長的重要性。最后，引導(dǎo)幼兒小組討論交流：“我們應(yīng)該怎樣喝水？”“喝水的時候要注意什么？”整個活動有效綜合了健康領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、語言領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過談話、小組討論、兩兩交流等方式引導(dǎo)幼兒用較簡單完整的語句表達(dá)自己對喝水重要性的認(rèn)知、梳理正確喝水的要領(lǐng)；同時自然滲透有關(guān)社會領(lǐng)域的有關(guān)規(guī)則的學(xué)習(xí)要求，如喝水時要排隊不要擁擠，要及時關(guān)好水龍頭節(jié)約用水，最后將活動溶入藝術(shù)領(lǐng)域，動手制作表征符號記錄和繪畫圖式，來提醒幼兒遵守規(guī)則，以此培養(yǎng)幼兒從他律到自律的良好的行為習(xí)慣。

4、方法多樣策略：

教師在活動前運用的提示法、活動中運用的觀察法、隨機互動法、活動后運用交流互動等方法來有效引導(dǎo)和增強幼兒自我服務(wù)的意識和能力。在飲水、進餐、入睡等環(huán)節(jié)中我們常在活動前用擬人、比喻或游戲的提示方法激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

5、區(qū)域整合策略：

每個幼兒都非常喜歡區(qū)域活動，區(qū)域活動寬松自主的氛圍能給幼兒帶來很多快樂輕松的情感體驗。為了讓中班幼兒學(xué)會正確使用筷子吃飯，鍛煉小手肌肉的靈活性、協(xié)調(diào)性，我們班級在生活區(qū)創(chuàng)設(shè)了“娃娃家”，提供海綿塊、塑料珠、紙條等不同材質(zhì)制作的“食物”并鼓勵幼兒當(dāng)“爸爸”或“媽媽”，開展“我們?nèi)ソ加巍钡挠螒颉Ｓ螒蛑杏變鹤灾鬟x擇難易不同的“食物”夾給“娃娃”吃。在喂食的過程中，教師可以及時糾正幼兒拿筷子的姿勢，練習(xí)時使用的娃娃的“口”由大換小，滿足不同能力的幼兒需要，在愉快的游戲操作中幼兒掌握了正確使用筷子的方法。多層次的材料、真實的體驗讓幼兒流連忘返，樂此不疲。真正做到寓教于樂，尊重幼兒的個體差異，提高動手能力，體驗自主活動帶來的成功與快樂。

6、家園配合策略：

家長不僅是幼兒教育的重要資源，更是幼兒園教育的重要合作伙伴。只有家長有效的參與幼兒教育，才能使幼兒真正的健康成長。為了進一步提高家長的合作意識，我們在開學(xué)初組織了家長座談會，向家長宣傳《指南》、《綱要》的有關(guān)生活教育的理念和家園合作的重要性及具體做法，幫助家長提高認(rèn)識。同時還在班級門口設(shè)置了圖文并茂的“家園合作宣傳欄”，分期系統(tǒng)地介紹《指南》《綱要》精神和有關(guān)家園合作的形式與內(nèi)容，將近期班級開展的有關(guān)生活活動內(nèi)容及有價值的幼兒生活點滴知識用圖畫或照片的形式告訴家長，要求家長配合培養(yǎng)幼兒在家生活自理能力和行為習(xí)慣。這些都進一步開闊了家長的視野，提高了家長對家園合作重要性的認(rèn)識，使家長越來越重視與幼兒園的互動和積極的配合。真正實現(xiàn)家園整合，同步教育。

生活活動是一個需要幼兒反復(fù)操作實踐和體驗的過程。因此，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境、提供豐富的材料、利用多形式的教育方法和各領(lǐng)域內(nèi)容的滲透以及家長的積極參與都有利于幼兒的動手能力、操作能力、語言表達(dá)能力等的學(xué)習(xí)與發(fā)展。寓幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展于生活活動，促進了幼兒健康全面地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1].李季湄、馮曉霞《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 2013.3.