談小學(xué)音樂教學(xué)中滲透責(zé)任感教育

【摘要】音樂最大的價值在于教育。而小學(xué)階段是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要時期，充分發(fā)揮音樂課的責(zé)任教育功能，對于實現(xiàn)中小學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。本文探討的是如何在小學(xué)音樂課中滲透責(zé)任教育，培養(yǎng)出社會所需要的具有責(zé)任感的有用之材。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 責(zé)任 教育

責(zé)任感是一個人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，是健全人格的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“沒有責(zé)任心，就不會有真正的工作。”在小學(xué)音樂課滲透責(zé)任教育，不僅可以為高一級學(xué)校輸送具有責(zé)任感的優(yōu)秀學(xué)生，也可以為社會培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)者。

一、改進教法，增強學(xué)生的自我責(zé)任意識

自我責(zé)任意識是學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要內(nèi)容，是學(xué)生身心健康成長的重要基礎(chǔ)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任的重要基礎(chǔ)。學(xué)生本來就具備與生俱來的對音樂的濃厚興趣，如果教師能夠根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展需要的教材實際，改進教育教學(xué)方法，就吸引學(xué)生熱愛音樂課，進而培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任意識。為此，教師在教學(xué)中要注意抓住學(xué)生的心理特點，從他們感興趣的東西入手，引領(lǐng)學(xué)生主動積極的不斷求知。

激發(fā)高中生熱愛音樂課老師動情的范唱和表演是非常重要的，成功的范唱和表演會使學(xué)生對歌曲的內(nèi)容、情感和風(fēng)格等有一個完整的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲和表達歌曲的積極性。例如，筆者曾上過一節(jié)公開課，這節(jié)課主要圍繞閻維文的《母親》歌曲進行，輔助欣賞《燭光里的媽媽》、《祖國，慈祥的母親》的公開課。教唱歌曲前，提出：“同學(xué)們，你們愛自己的母親嗎？今天，老師想用歌聲來表達自己對遠在他鄉(xiāng)母親的愛。如果，你覺得老師的歌聲能讓你感受到我對母親的愛，請大家為我鼓鼓掌……”。話音剛落歌聲響起，我配上伴奏帶，帶著對母親的思念全身心地進行范唱，臉上表情深情而細膩，甚至眼眶包含著淚水，演唱時還根據(jù)歌詞內(nèi)容附帶了一些形體動作，雖然學(xué)生并不會唱這首歌，但也有所耳聞。于是，學(xué)生已被我的歌聲所深深打動，個個都淚流滿面。隨著歌聲接近尾聲，課堂上顯出深情而莊重的氣氛，響起了雷鳴般的掌聲。我就借機問一位學(xué)生：“你為何淚流滿面？” 他用顫抖的聲音說“老師，你的歌聲讓我想起我的母親也是這樣含辛茹苦，我沒好好學(xué)習(xí)，感覺對不起她”。還有的說：“老師，你深情的演唱，讓我感覺到眼前的你就像是我的母親和我訴說她的期望” ，“平時，她的嘮叨，我根本沒感覺，可今天聽你含淚演唱，我----”她低著頭并哽咽了。我就趁熱打鐵，請他們欣賞原唱，并提出一些問題進行分析解決。在熟悉歌曲的程度上，學(xué)生們個個唱的比平時動情多了。

改進教學(xué)方法，讓學(xué)生全身心地投進音樂的殿堂中來，讓學(xué)生通過聆聽，對作品的旋律、風(fēng)格、情緒、速度、力度有了初步的感受，能為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、發(fā)掘小學(xué)音樂教材的德育功能，增強學(xué)生的社會責(zé)任感

音樂教師要注意發(fā)掘小學(xué)音樂教材的德育功能，在音樂課中滲透責(zé)任教育。注意音樂教學(xué)中結(jié)合所學(xué)歌曲，適當(dāng)展開學(xué)生的思想品德教育，讓既學(xué)生收到美德熏陶，又增強社會責(zé)任意識。比如《松花江上》這首歌曲，是有張寒暉在1936年11月創(chuàng)作的，當(dāng)時蔣介石不抵抗主義，使前線的官兵，攜老帶小布滿西安街頭，他們被迫流亡關(guān)內(nèi)，有家不能歸，有仇不能報，都天天為反共人民而去打內(nèi)戰(zhàn)賣命，人人心頭郁結(jié)著悲苦怨憤，要傾吐、要爆發(fā)，當(dāng)時正在西安教書的張寒暉見到此情此景，于是就寫了這首歌，了解了這些后，在范唱時就全身心的投入到歌曲的意境中去，用心的去唱，以情帶聲，最后悲憤的呼喚“爹娘啊，爹娘啊”更使人肝腸寸斷，心潮澎湃，竟使人流下兩行熱淚，再加上對歌曲創(chuàng)造背景的講述，由此便激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，經(jīng)過反復(fù)練唱，喚醒學(xué)生對國家對民族的責(zé)任。又如在教學(xué)《保衛(wèi)黃河》一歌時，我向同學(xué)們介紹了冼星海的生平。他小時候父親就去世了，1929年10月隨母親去法國巴黎勤工儉學(xué)，每天做10個小時以上的苦工，生活極其困難，但他不僅以優(yōu)越的成績畢業(yè)于巴黎音樂學(xué)院，而且還學(xué)到了高超的藝術(shù)技巧，成為一名引人注目的音樂家。好多人勸他留在巴黎，他都拒絕了，回到祖國并創(chuàng)作了《黃河大合唱》，歌曲一經(jīng)問世，便引起巨大反響，很快傳遍了全國。周恩來同志聽了這部合唱，隨即為冼星海同志寫下了“為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼，為大眾譜出呼聲”的題詞。音樂家真實的故事引起了同學(xué)們的強烈共鳴，他們不僅表示要珍惜幸福生活、珍惜美好的學(xué)習(xí)時光，還要立志學(xué)習(xí)音樂家刻苦學(xué)習(xí)的精神，并樹立了遠大的理想目標(biāo)。通過這種隨著歌曲的學(xué)習(xí)的德育教育不僅使學(xué)生更加深刻的理解歌曲，還增強了社會責(zé)任感，使學(xué)生樹立為祖國奮斗的目標(biāo)。

三、集體競賽，增強學(xué)生的集體責(zé)任感

集體責(zé)任感是指學(xué)生自覺意識到作為集體一員的尊嚴(yán)和榮耀，從而更加熱愛集體，珍惜集體的榮譽，并能推動學(xué)生積極向上的一種情感，這是學(xué)生自我責(zé)任意識的升華，也是形成社會責(zé)任意識的重要基礎(chǔ)。這種意識的形成，會促使班級進步、人人向上，為學(xué)生今后適應(yīng)社會的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，在音樂教學(xué)中教師要有意識地強化學(xué)生積極為集體爭光的意識。比如，在歌曲學(xué)完后，我就會讓同學(xué)們進行分組演唱，教師可為比賽設(shè)置了獎勵，并讓全班同學(xué)為優(yōu)勝組鼓掌，甚至可以贈予流動紅旗，并注意營造健康向上的輿論環(huán)境，使集體榮譽成為同學(xué)極需的心理訴求，讓同學(xué)們都為自己是優(yōu)勝組的一員感到驕傲。這樣，在每次的分組演唱中同學(xué)們都會把自己音樂潛質(zhì)充分體現(xiàn)出來，不僅提高了演唱的水平，也增強了集體的凝聚力和責(zé)任感。如果能結(jié)合重大節(jié)假日，如“七.一”的有關(guān)歌頌黨、“八.一”歌頌祖國，還有父親節(jié)歌頌父愛、母親節(jié)歌頌?zāi)笎鄣母璩荣悾蜁囵B(yǎng)和增強學(xué)生對親人、對祖國、對社會的責(zé)任意識了。

總之，責(zé)任感的培養(yǎng)并非一朝一夕之功，它需要長期堅持不懈地努力，如果教師能在高中音樂教學(xué)中加以滲透，逐步地強化，就會使每個學(xué)生都擁有一顆美好的責(zé)任心。

【參考文獻】

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[2]鮑玲；略談高中音樂鑒賞課的探究式學(xué)習(xí)嘗試[J]；科學(xué)大眾（科學(xué)教育）；2010年10期