如何營造好農村小學英語課堂的氛圍

【摘要】農村小學英語教學和城市相比，還有相當大的距離。在當前全面實施素質教育，推進課堂教學結構改革的今天，筆者指出，要結合農村學生身心特點和個性差異，營造課堂氛圍，因才施教，量力而行，提升農村學生的英語教學效果，促進素質全面發展。

【關鍵詞】農村小學 英語教學 氛圍

列寧說過：“人類探究真理時，積極肯定的情感起極力促進作用，消極否定的情感起抑制阻礙的作用。”那么，我們就要在外語教學中要重視增強積極肯定的情感，增強課堂的學習氛圍，減低消極否定的情感。因此，注重英語教學中的課堂氣氛的調控并尋求解決的策略勢在必行。我想主要是要從兩個大的方面入手，首先要解決他們的心理問題，然后再著手于課堂的學習氛圍。

一、消除學生心理障礙

教師深入研究和分析學生的學習心理，合理地選擇和使用有效的教學策略，能很好地幫助學生排除心理障礙，增強學習動力，為學生終身發展創造條件。

1、量力策略

在學生的發展過程中，就群體而言，存在著個性差異。就個體而言，存在著自身差異。量力策略就是根據學生心理障礙發展的程度和個性差異，對全體學生實施分層教學。通常是將學生分為A、B、C三類。在教學方法和要求上分別對待，以使優等學生“吃得飽”，學困生“夠得著”。讓他們都能看到自己的學習前景。

2.情感策略

心理學的研究表明：小學生活潑好動，對身邊的人和事都充滿了好奇心，但受挫能力弱，需要老師溫柔地呵護。因此，要把英語教學和情感教育有機結合起來。要善于發現這些學生的閃光點，不論其閃光點是哪一方面的，都要給予積極的鼓勵。使他們認識到教師沒有因為他們成績差而放棄他們，鄙視他們。使他們認識到老師依然在關心他們，以逐步消除其畏懼心理，逐步樹立起學習信心。

3.評價策略

我國基礎教育課程改革將評價的改革放在了突出的位置。以往的評價只關注結果，不關注過程；只重視教師對學生的評價，忽視學生的自我評價。學習過程和學習結果的評價沒有達到和諧統一。在一定程度上限制了學生綜合能力的發展，加速了學生心理障礙的形成。所以在教學中，我始終堅持充分關注學生的形成性發展過程，并切實使評價主體多元化和評價形式多樣化。

二、采用多種方式營造課堂氛圍

1.內容營造法

教學心理學研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇心和內驅力，激起求知、探究、操作等學習愿望。因此，教師要做到以下幾點：（1）結合教材及教學需要，選擇圖文并茂，能反映時代生活，內容新穎有趣的其他教學素材。（2）內容的深淺要適度。內容過深或過淺都會使學生喪失興趣，要讓不同學生能摘到相應的果子。（3）通過引人入勝的導入，引起學生對課文內容感興趣。（4）講幽默故事、個人經歷、趣聞軼事融入課題中。（5）設計一些發散性問題。（6）經常引導學生聯想和想象。如：我發現學生易拼錯prensent ， parent ， peasant，先分別劃出sent， are， ant，然后引導學生得出：“禮物“是”送“給別人，所以present以sent結尾”；雙親“ 是復數，所以之間是are”； “農民”在山地勞動，所以常見“螞蟻（ant）”.（7）對有些枯燥的內容，也要通過采取適當的教具或體態語，或者編寫順口溜等將其趣味化。

2.媒體營造法

媒體指直觀教具和電教設備。直觀教具包括實物、圖畫、地圖、圖表、卡片、模型、簡筆畫、教師、學生以及師生的體態語言等；電教設備包括錄音機、幻燈機、投影機、電視機、影碟機、多媒體語言實驗室等。媒體可為教學提供各種教學情景和真實的交際場面，有助于創造英語環境，使學生直接用英語思維，并增加使用英語的機會，學生的視覺、聽覺和動覺器官都可參加活動，教學過程變得生動、形象、直觀，容易引起和保持學生的學習興趣，最大限度的調動學生學習積極性。媒體的使用對小學生尤其重要，如：雞蛋、香蕉、蘋果等英語單詞，若老教師從口袋里一一拿來這些實物，會很快吸引學生注意力；開門和關門的動作來教動詞的將來時、進行時、過去時和現在完成時態，叫幾個學生站起來教形容詞的比較等級等都會收到較好的效果。如果提前一周布置學生來做卡片、制掛圖，準備實物。學生在課外就興趣盎然地制作準備，期待自己的作品在課堂上出現，都樂于上英語課。開展這樣的活動，其意義遠遠超出了活動本身，它讓學生不僅體會到成功，更會大大激發學生學英語的積極性。

3.游戲營造法

我國著名心理學專家徐勝三教授說：“實踐活動是培養興趣的基本途徑。”因此，我們要尊重學生的興趣，把握小學生好新、好奇、好動、好玩、好勝、好表現的特點，設計出各種各樣的課堂游戲，吸引他們最大限度的參與語言實踐活動，在運用中體驗英語學習的樂趣。課堂是以游戲激發學生學習興趣為主要途徑。主要進行的課堂游戲有：“貼貼樂”游戲，“大腳丫”游戲，“尋聲找卡”游戲，“五體投地”游戲，“木頭人”游戲，“拋小球”游戲等。當然，活動的設計和開展不僅要契合自己的教學內容而且要有新穎性，無論哪一種活動都不可長期進行簡單機械的重復，要以能吸引學生興趣，調動學生參與的積極性為前提。

4.興趣遷移法

興趣遷移法，就是以學生直接感興趣的某項活動為基礎，有意識地用“迂回包抄”的方法，使學生對英語產生間接興趣。如何將其業余的興趣愛好遷移到英語學習課堂上來，這個方法可以起到意想不到的效果。小學生們都很喜歡看少兒節目，加之學生們沒有自覺性去學習，每次放學回到家中少兒節目是必不可少的。那為何不把少兒節目搬進我們的英語課堂呢？比如最近孩子們熱衷于《海綿寶寶》這個動畫片，我們教師就可以把這個動畫片里面的角色搬進我們當天講課的內容，來進行英語的對話練習等。這既能滿足孩子們興趣的需要，又能讓他們喜歡上說英語。這樣還能把影響力延伸到課后，當他們回家到家中看到這部動畫片時，是肯定會回想到今天老師在課堂上教授給他們，并讓他們自己練習的內容。

總之，農村小學英語是學生們打下英語基礎的關鍵時期，一門語言的學習需要的是長期的積累，如何讓充滿好奇心的不能自我控制的孩子們學好英語，這就需要我們廣大的英語教師不斷研究和打磨的藝術，我愿在以后的教育教學工作中繼續努力嘗試，不斷探索英語教學的新思路、新方法。受社會環境、教學條件及教師素質等多方面因素的影響，農村小學英語教學和城市相比，還有相當大的距離。目前，我國基礎教育課程改革正在穩步推進，英語課程新的目標進一步體現了先進的教育理論和先進的教學思想。培養學生綜合運用語言的能力被置于學生語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等多種素養整體發展的基礎之上，體現了課程變化的整體主義取向。那么，農村小學英語教學如何應對新一輪的課程改革，如何通過轉變教育觀念，改變教學方法，走出適合農村小學英語教學的路子，以期達到基礎教育階段英語課程的目標，是擺在每一位農村小學英語教師面前的一個嚴峻的課題。但根據自己這次課題的研究，我發現教師需要作出努力的最大方面就是要把握好自己的課堂教學，這是學生學習最主要的地方，只要課堂氣氛營造好了，許多教學目標與目的就能水到渠成。