探討小學數學教學中的幾何圖形教學問題及對策

【摘要】幾何圖形教學在小學數學教學中占據著重要的位置，伴隨著新課程改革不斷推進，對小學數學教學提出了新的要求，明確指出在小學數學教學中應重點培養學生的邏輯思維能力，發展學生的空間觀念，然而在小學數學幾何圖形教學中存在著“高耗低效”的問題。本文旨在通過對小學數學教學中幾何圖形教學問題及對策的探討，希望能為幾何圖形教學提供一定的參考，促進新課改教學目標的實現。

【關鍵詞】小學數學 幾何圖形 問題 對策

據自身的教學經驗可知，在小學數學的幾何圖形教學中，教師通常花費大量的時間和精力講解，但是最終的教學效果并不理想。學生雖然能熟記各種圖形的周長、面積、體積公式，但是稍微有點變化就茫然失措。在新課改這個大背景下，如何有效開展小學數學幾何圖形教學成為教學工作者關注和熱議的話題。筆者將從教學實際出發，總結出小學數學教學中的幾何圖形教學問題，并針對這些問題提出了相應的改進對策。

一、小學數學教學中的幾何圖形教學中存在的問題

（一）教學目標不明確

伴隨著教學改革的全面實施，教學中仍然尚未擺脫傳統應試教育的束縛，在小學數學幾何圖形教學中，學生仍停留在對相關圖形周長、面積、表面積、體積公式的記憶層面，雖然學生能夠快速地解決與基本圖形相關的問題，但是面對不規則圖形時，卻無法有效解決；

（二）忽略對學生轉化教學思想的培養

轉化思想是小學幾何圖形教學中最重要的思想，這主要是因為解題過程中需要將一些不規則的圖形轉化成基本圖形才能解答，因此，學生只有掌握轉化思想才能有效解決數學問題。然而在具體的教學過程中，教師卻沒有認識到轉換思想的價值，例如，在講解圓柱體積時，數學教師通常跳過公式的具體推導過程，有時輕描淡寫，其實就是在這些過程，無形之中培養了學生的轉化思想；

（三）缺少對創新能力的培養

伴隨著社會經濟的迅猛發展和科學技術的進步，人才之間的競爭愈演愈烈，這提高了學生創新能力的要求。然而在小學數學教學中的幾何圖形教學過程中，教師通常要求學生只要掌握一種解題方法即可，雖然對學生進行了大量習題訓練，但是僅僅憑借這一種解題方法，學生根本就沒有反思，也無法深入理解題目。

二、小學數學教學中的幾何圖形教學改進對策

（一）充分利用教材

教材是教學活動中的主要依據，在新課改這個大背景下，使用教材時應具有一定的創造性，強調因材施教理念。首先應活化例題，并貼近學生的日常生活，研究和解決現實問題，以此來調動學生的學習積極性，提升數學學習能力。例如，在講解“圓的周長”這節內容時，教師應從學生的日常生活出發，巧妙、合理地設計一些問題，如需要制作一個鐵圈，這個鐵圈的半徑是5厘米，那么需要多長的鐵絲才能制成這個鐵圈？這個問題與學生的體育運動緊密相連，能夠充分調動學生的學習積極性，便于學生自主探究和積極學習。另外，還可以在下課之前，給學生布置一些問題，使其在課后能夠獨立思考，從而進一步探索和解決問題。在講解完圓柱體積這節課后，下一節就會將到圓錐，教師可以設計一個與管錐相關的問題，如一個圓柱形容器，容器內部裝滿水，若用高度和半徑相同的圓錐容器，則需要舀幾次水，才能將圓柱形容器中的水全部盛出來。學生可以在課后時間思考與探討這道數學題，便于更好地理解和把握數學知識。

（二）豐富教學形式

親身實踐會讓學生留下深刻的印象，因此，在小學數學幾何圖形的教學過程中應豐富教學形式，調動學生的數學學習積極性，可以采用室外教學、實際操作、小組合作探究等形式。對于小組合作探究式教學，教師應巧妙地設計一些需要兩人以上共同協作才能完成的內容，鼓勵學生積極探討，并從旁指導。例如，在講解圓柱的表面積和體積這節內容時，大部分學生都會混淆圓柱的側面積和體積，教師可以準備兩個相同的圓柱，讓學生動手操作將其中一個分割并拼湊成其它立體圖形，最后將這兩個立體圖形進行對比，這使學生們進一步認識了圓柱的側面積和體積，并給學生留下了深刻的印象。

（三）充分利用現代技術開展教學

伴隨著科學技術的迅猛發展，多媒體技術被廣泛應用在教學活動中，其中也包括小學教學。例如，在講解圓柱、圓錐等內容時，為便于學生更好地理解這些立體圖形，就可以借助多媒體技術進行演示，從而使學生快速掌握知識點。另外，在相關公式的推導過程中，若采用板書講解則需要耗費教學較多的精力，且最終學生也并不能全部理解，這時可以通過多媒體技術設計出動態畫面，全面、直觀演示公式的推導過程，這不但便于學生掌握公式，還能培養學生的轉化思想。

（四）有效處理學生的問題

學生們提出的問題大多范圍廣泛且形式多樣，在課堂教學過程中，有一定的處理難度，然而教師應正確對待學生提出的問題，并給與解決。教師可以將學生提出的問題作為教學資源，在課堂上與學生們共同討論，這不但能夠鼓勵鼓學生大膽質疑，培養學生的創新精神，還能增強課堂教學資源的有效性，提高課堂教學效率。

結語

幾何圖形是小學數學的重要組成部分，但是對于小學生來說，理解和學習的難度均較大。現階段正在使用的教學模式中仍然存在一些問題，這不利于學生全面掌握數學知識。為有效解決小學數學教學中幾何圖形教學問題，教師應積極探索，不斷創新幾何圖形教學方法，充分利用教材，從學生的日常生活出發，采用多樣的教學方法，豐富教學活動，從而提升小學數學幾何圖形教學質量。

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