如何提高小學生的計算能力

【摘要】小學的計算教學非常重要。在計算教學中，要激發學生的計算興趣，就要根據學生的實際情況，因材施教，因人施教，教會學生掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。

【關鍵詞】計算教學 學習興趣 計算能力？

新《課程標準》指出：“義務教育階段應突出體現數學的基礎性和發展性。”在整個小學教學階段，四則計算貫穿于數學教學的全過程，其教學時間，占整個小學數學教學時間一半以上。因此，我們應該在強化基礎知識教學，形成一定的計算基本技能及培養學生良好的學習習慣上下功夫，力求使我們的學生具有較強的計算能力。在教育教學工作中，我深深體會到小學計算教學的基礎性。下面我就如何提高學生計算能力，談談我的幾點認識：

第一、理解算理，掌握法則

1、上好新授課，加強計算教學，引導學生主動探索，透徹理解算理掌握法則，是提高計算能力的基礎。計算法則是計算方法的程序化和規則化。如果不懂算理，光靠機械訓練，無法適應千變萬化的具體情況，更談不上靈活運用。要提高學生的計算能力，除了使他們能準確理解和掌握算理計算法則，并能夠靈活運用法則外，還要使他們具有扎實的基本功。同時還應注意訓練他們具有一定的記憶力。而這些要求都要靠日常教學來實現。因此在小學數學教學中就要加強教學上好新授課，處理好算理與算法之間的聯系，。引導學生循“理”入“法”，并通過智力活動促進計算技能的形成。（1）利用教具演示和學生動手操作的直觀手段，幫助學生理解算理。（2）運用遷移規律，加強計算教學，使學生在學習過程中，掌握算理和法則。認知心理學理論認為：一切新的有意義的學習，都是在原有學習基礎上產生的，不受學習者原有認知水平影響的學習是不存在的，也就是說，對新知識的理解是建立在和原有的有關知識發生聯系的基礎上產生的。而所謂遷移，簡單的說就是學生學到的知識與技能對新知識產生的影響。

2、引導學生在理解的基礎上，準確的運用法則，并簡化運算過程，是提高計算能力的關鍵。運算法則的掌握過程是從開展的、詳盡的思維活動過度到壓縮的、省略的思維活動。開展是為了理解，以確保初期運算的準確，壓縮是為了簡化中間環節，提高計算速度，學生理解并掌握新的運算法則之后，開始訓練時，要嚴格要求學生用法則進行運算，還應要求口述計算過程，培養學生言而有理，行必有據，以確保運算的自覺性和正確性。口述運算過程，不是簡單的背誦計算法則，而是按照法則結合具體題目用自己的語言進行講述，并逐漸過度到語言簡練，這就是對計算法則的理解階段。但計算能力的培養又不能只停留在這個階段上，還必須在理解的基礎上，找出規律性的東西，壓縮運算的思維過程，并用簡潔的語言概括出最本質的內容。這才能形成技能。

第二、激發興趣，加強練習

在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。

教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

運用多種形式練習，使學生形成熟練的技能技巧。（1）加強口算的培養。口算是筆算的基礎，筆算能力是在口算的基礎 上發展起來的，沒有口算基礎的筆算是不存在的，一個學生筆算能力的強弱一定意義上是口算能力的反映。。（2）、有計劃的組織練習，可以提高學生的運算技能。練習時，我首先訓練學生用文字敘述的形式答題。其次，采取對比性練習。將易混易錯的題目放在一起，讓學生區分比較，以提高學生的鑒別能力。計算中，學生容易被一些相似的數目所混淆，影響其對法則的正確掌握和定律的運用。對比練習不僅鞏固了基礎知識，而且培養了學生的觀察能力和注意力。（3）、搞一些競賽，以激發學生對計算的興趣。由于計算題是由數和計算符號構成的，比較抽象，沒有生動的情節，就采取了習題形式多樣化。如選擇題、判斷題等。在練習方式上也盡量使其多樣化。如接力比賽，搶答，評智慧小星等。

第三、培養學生良好的計算習慣

1、使學生養成審題的習慣。要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。

2、使學生養成仔細計算、規范書寫的習慣。要求學生書寫工整、格式正確、字跡端正、做到不潦草，不涂改，保持作業整齊美觀。

3、使學生養成估算和自覺驗算的習慣。教給他們驗算和估算的方法，如：計算的檢查方法，一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算，再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。學生按照這些方法去做，就使計算有了初步的保證。將驗算作為計算過程的一個重要環節進行嚴格要求，提倡利用估算進行檢驗答案的正確性。

4、要善于打草稿的習慣。讓學生養成在演草紙上按從上到下，從左到右的格式規范驗算的習慣。這樣能讓學生逐步養成良好的計算習慣，并能提高計算能力。

總之，除了要做好以上幾方面的工作外，教師還應該做好對學生的個別輔導，對學生計算中出現的問題，要及時加以解決并認真分析錯誤原因，找出規律。提高學生的計算能力不是一朝一夕的事。它是一項細致的長期的工作。學生計算能力的形成、提高與發展，依賴于學生計算思路的清晰條理與計算方法的合理靈活；依賴于學生良好的計算習慣的形成；依賴于教師的期望、激勵、訓練與培養。作為一線的數學教師，在計算教學中，要做到不斷思考，不斷探索，通過優化教學過程，開展有針對性的訓練，從而提高計算教學的有效性，提高學生計算的積極性，學生的計算能力才能得到有效地提高。

【參考文獻】

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