淺談提高高中地理課堂教學效果的有效措施

【摘要】現階段，素質教育是中國教育改革與發展提出的迫切需要和客觀要求，而對于高中地理課程教學來說，課堂教學是學生接受地理知識最直接、最有效的途徑，同時也是我國實施素質教育的重要陣地之一。高中地理課堂教學效果的好壞，直接影響著學生的學習成績及各種價值觀念的形成，其重要性可見一斑。基于此，高中學校及教師需要對高中地理課堂教學提起足夠的重視，并結合教學實踐，積極采取有效措施對地理課堂教學進行科學的優化，從而提高高中地理課堂教學的質量與效率。

【關鍵詞】高中地理 課堂教學 效果 措施

現階段，新課程改革的步伐逐漸加快，并對各級學校的教學提出了更高的要求，提高課堂教學效果不僅是新課程改革的硬性要求，同時也是切實落實素質教育的必要手段。高中地理是一門綜合性與系統性較高的課程，而課堂教學又是學生接受地理知識的最主要途徑，因此，提高高中地理課堂的教學效果有著極為重要的現實意義，需要引起我國高中學校及教師的重視。

一、現階段高中地理課堂教學的現狀

地理是一門綜合性與系統性較強的學科，其主要學習內容主要包括地理事物的形成、分布規律及其自身與人類之間的相互關系，并且將人類的生產生活等各個方面都涵蓋進去，與人類的衣、食、住、行等各個方面聯系頗為緊密。與此同時，從思想性與知識性方面來說，高中地理課程在中學教學中的作用極為重要。然而，現階段，我國大部分高中學校的地理課堂教學效果不佳，高中地理教學模式存在一定的弊端，導致地理課堂教學的可行性與科學性較低；教學內容存在陳舊的問題，致使學生的地理知識結構不完善；教師的教學方法相對落后，影響了高中地理課堂教學質量；學生的學習能動性與創造性較差，使得其學習效率低下。總而言之，就目前國內各地的高中地理課堂教學而言，教學質量與學習效率依然有待提高。

二、提高高中地理課堂教學效果的有效措施

2.1運用主體間性理論，提高學生的主體性地位

主體間性屬于認識論的范疇，最早是由拉康提出來的，隨著現代西方哲學的發展逐漸被應用到其他相關領域，并獲得了顯著的效果。主體間又被稱作主體際，指兩個或者兩個以上主體之間的關系，主體間超越了以往主體與客體的傳統模式的窠臼，構建了“主體—主體”以及“主體—中介—主體”的對等交往的結構模式。基于主體間性的理論，在高中地理課堂教學中，合理地運用這種理論，可以提高學生的主體性地位，進而將學生的學習能動性與主動性充分發揮出來。因此，高中地理教師需要主動放棄課堂“第一主角”的位置，對于高中地理的教學內容、教學方法、作業布置等，需要合理地參考學生的意見與建議，從而提高高中地理教學的針對性。與此同時，教師還需要掌握班級內每一位學生的思想狀況、行為習慣、地理知識基礎等，并積極與之進行溝通與交流，同時對其進行針對性的指導，如此可以有效地幫助學生提高地理成績，并形成健康的人生觀與價值觀。

2.2提倡隱性教育方法，激發學生的學習興趣

所謂隱性教育方法，就是在教學過程中自覺運用潛性課程理論，將教育內容“不露痕跡”地隱含在創設好的教育情境中，使受教育者在不知不覺中獲得某種思想、經驗、或做法，并且內化為自身的行為規范的一種教育方式，這種方法不僅可以提高高中地理課堂的教學效率，還可以充分激發學生的學習興趣。基于此，高中地理教師需要摒棄以往落后的教學理念，淘汰“大面積課堂灌輸”的教學方法，增加教學實驗、小組討論、分組競賽等課堂活動的開展，使學生在耳濡目染中吸收更多的地理知識，并將學生對高中地理課程的興趣充分挖掘出來。例如，在《熱力環流》的教學過程中，教師可以在課前做一個小實驗：將一盤水和適量的砂子放入玻璃罩中，并用晶瑩的燈光對其進行照射，隨后用溫度計對水面和砂面的溫度進行測量，要求學生對溫度的變化進行總結，最后向玻璃罩中放入一根香，使同學認真觀察其現象，并結合該實驗對熱力環流的形成原理展開小組式的討論。

2.3加強智能開發，培養學生的地理思維能力

對于高中地理課堂教學來說，教師不僅要對學生進行地理知識的傳授，同時還需要開發學生的智力及思維。因此，高中地理教師需要在課堂教學中充分結合教材中的地圖、示意圖、地理事物、地理現象等進行教學，進而對學生的觀察能力與思維能力進行培養與鍛煉。其次，教師需要在備課的過程中將本節課程的教學重點與教學難點總結出來，并針對學生可能提出的問題做好準備，在課堂教學過程中教師需要強調教學內容中規律性與理論性的東西，并自然地引出教學難點，同時對學生做出引導性的提示，使學生通過自主學習與討論對課程難點進行掌握。除此之外，教師還需要綜合運用多種教學方法，引導學生進入“角色”，激發學生的積極思維，并結合學生的實際情況，設計一系列問題，層層設疑，使學生帶著教師提出的問題進行課程學習，并在對問題的分析、討論、總結的過程中，牢固地掌握高中地理知識。

結論：提高高中地理課堂教學效果不僅是新課程改革的要求，同時也是我國教育事業可持續發展的必要手段。基于此，高中學校及教師需要摒棄陳舊、落后的教育理念，不斷對教學模式、教學內容、教學方法等進行優化，進而提高高中地理課堂的教學效果，為國家與社會培養人格健全、素質全面的人才。

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