高中英語詞匯教學的思考

【摘要】為了高效學習英語詞匯，切實提高語言綜合運用能力，本文主要闡述高中英語詞匯教學的重要性，分析目前高中詞匯教學普遍存在的誤區，探究詞匯教學的實用技巧。

【關鍵詞】新課標 詞匯教學 高效 主要誤區 實用技巧

一、詞匯教學的意義

英國著名語言學家David？Wilkins說過這么一句話：“Without？grammar？very？little？can？be？conveyed，？without？vocabulary？nothing？can？be？conveyed.”由此可見，在英語學習中，詞匯是多么重要。而筆者在10多年的英語教學生涯中，也漸漸悟得：語言學習的最大障礙就是詞匯的學習。我們常說的英語四大基本技能——聽（listening）、說（speaking）、讀（reading）、寫（writing），其實都是構建在詞匯基礎上的；沒有詞匯，語言學習就成了一句空話，更談不上什么語言技能的提高。從我們多年的教學經驗來看，很多學生由于詞匯量少，根本認不了文字，也就無從讀懂文章，也就覺得學習英語比登天還難，進而失去了學習英語的興趣，導致英語成績下降，甚至于放棄英語的學習。所以，我們要想很好地學習和運用英語，就必須高效學習詞匯。

二、高中英語詞匯教學的內容

高中英語詞匯教學的內容通常包括音、形、義、用法四方面：

1、詞匯的讀音

當高中生接觸到一個生詞時，首先面對的就是它的讀音問題。老師在教授單詞時，讀音問題不容忽視。單詞發音的正確與否與聽力訓練、言語交際和單詞記憶等一些英語基本能力的培養有著密不可分的關系。

2、詞匯的構成

詞匯的構成涉及到詞匯的拼寫和一些基本的構詞方法，例如合成、轉化、派生，還有對詞的前綴、后綴和詞根的認識。這些都是詞的最基本信息，也是學習者應該掌握的最基本內容。

3、詞匯的意義

顧名思義，詞義是詞的內容，凡是由詞的形式所表示的意義都屬于詞義范圍。掌握一種語言的詞，核心的問題就是要把詞的語音和詞的意義聯系起來。不和意義相結合的音，無異于嬰孩的咿呀，在交際中是不起作用的。所以詞匯教學的最大任務就是讓學生清楚所學單詞的含義。在高中英語詞匯中有很多的多義詞和近義詞，它們都是我們老師詞匯教學中的重點與難點。

4、詞匯的用法

詞匯的用法包括常用詞組、固定搭配、習慣用法、用詞選擇以及各種詞類的不同用法，例如：名詞的可數與否，動詞的及物與否，及物動詞后接什么樣的賓語：不定式還是動名詞，能否接從句，能否接復合賓語等等。單詞不同，所使用地場合也就不同。就措辭而言，又有正式與非正式，褒義與貶義之分。如同為從事政治活動的人，既有褒義的statesman，也有貶義的politician。

通過上述四個方面的分析，我們可以知道，英語詞匯的發音沒有掌握好，單詞就聽不懂，詞義也就搞不清，單詞的記憶就就會出現問題；如果詞形搞不明白，單詞的讀音就會讀不準，很難與人進行交流。總而言之，在高中英語詞匯教學中，這四者都應有機的結合起來。

三、影響詞匯教學的主要元素

1、教材：影響詞匯教學的客觀因素

教材是教學的依據，教材的所選題材和詞匯在教材中出現的重復率直接影響學生掌握詞匯的效果。教材所選題材貼近學生生活，不抽象，所出現的詞匯重復率高，學習詞匯的難度就明顯降低。有實驗表明，大部分學生能掌握在教材重復出現七次以上的單詞，但很難掌握只出現一兩次的詞匯。在考試中，學生評價閱讀理解題難度大時，也是如此。文章中如出現的是經常見面的單詞，閱讀理解？難度就低一些；反之，不常用的詞匯嚴重影響他們對文章的理解。

2、教師：英語詞匯教學的導向者

教師在英語詞匯教學中能否充分發揮自己的主觀能動性，能否運用創造性的符合學情的教法教詞匯，能否為學生創造出輕松、愉悅的語言氛圍，能否讓學生主動接受信息，是學生能否快樂、高效學習詞匯的關鍵。學生只有在教師用心、科學的帶領下，才能激發他們學習的興趣，挖掘他們學習的潛能。

3、學生：詞匯教學的關鍵因素

學生是學習的主體，他們的認知成熟程度，學習時注意力的集中程度，學習詞匯的興趣，詞匯的辨識能力和學習詞匯的運用意識，都對學生的詞匯學習效果有著直接影響。

四、詞匯教學實用技巧探討

高中學生處于記憶的黃金時間，記單詞快，但遺忘也快。所以我們必須通過多種渠道來使單詞再現，及時鞏固，提高記憶效率。筆者常這樣做：

1、學完課節單詞兩天以后，進行聽寫，學完一單元后就進行詞匯綜合檢測。測試包括三項內容：重點單詞和短語默寫，單詞詞形變化和句子填空或寫同義句、反義句。

2、通過活動鞏固單詞

如單詞接龍，單詞游戲，編故事，做演講等等。這些活動趣味性強，學生參與熱情高，鞏固效果自然不錯。

總而言之，詞匯教學是貫穿整個英語教學的重要環節，搞好詞匯教學，可以有效地消除學生對英語學習的畏懼心理，更好地改善英語教學。詞匯教學質量的高低，取決于我們教師積極地教學態度、活躍的教學思維和合理、有效的教學手段，更取決于學生積極、主動的思考和練習。一切新穎、有效的教學方法我們都需要積極大膽嘗試和實踐，并不斷進行總結和改進。要有效的開展高中英語詞匯教學我們還應不斷學習和發現。我們只有遵循詞匯教學的規律，認真分析詞匯教學中存在的問題，增強學生的主體意識，充分調動學生的主觀能動性，激發學生學習英語詞匯的興趣，才能把沉重的詞匯學習變得充滿樂趣，從而提高英語詞匯教學的效果，最終促使我們英語教學更加卓有成效。？

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