高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法淺析

【摘要】高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段不像其它階段攝入的基礎(chǔ)性知識(shí)比較多，而是主要以深層次的知識(shí)為主，對(duì)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)尤為關(guān)注。針對(duì)高中生物教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力更是重中之重，通過教師的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了一系列的方法，讓更多的學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的自主探究意識(shí)。本文主要就高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法進(jìn)行探討和研究。

【關(guān)鍵詞】高中生物教學(xué) 探究能力 方法

隨著教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)于知識(shí)性人才的需求與日俱增，特別是在社會(huì)所需人才的競爭中，如何才能夠在激烈的競爭中處于不敗之地是所有就業(yè)者所期盼的，因此，現(xiàn)代社會(huì)所需要的是變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，摒棄以往陳舊落后的學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展更多的知識(shí)領(lǐng)域。而高中生物課程由于其知識(shí)的特殊性，更需要的是一種靈活多變的學(xué)習(xí)意識(shí)，如果僅僅停留在教師教學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，不僅學(xué)生的生物考試處于弱勢狀態(tài)，而且整個(gè)教學(xué)質(zhì)量也只會(huì)一降再降。因此，對(duì)于高中生物教學(xué)而言，其需要更多的靈活多變性，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行探究生物課程，從生物課程探究中自主找到答案，由此更加加深自己對(duì)生物知識(shí)的印象，衍生出與此相關(guān)的更多有趣的知識(shí)，還能夠促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的不斷進(jìn)步。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自主發(fā)展

對(duì)于以往的高中生物教學(xué)而言，教師的主動(dòng)性、學(xué)生的被動(dòng)性占據(jù)了主導(dǎo)地位，課堂教學(xué)除了教師教、學(xué)生學(xué)這兩種方式再無其它方式可言，學(xué)生受制于這種教學(xué)方式似乎已經(jīng)司空見慣，被動(dòng)意識(shí)更是成為自身的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，即沒有教師教授的情況下，學(xué)生不能夠形成自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。而生物課程本身的特殊性決定了這種方式是行不通的，勢必需要一種新的方式，這就要求教師在教學(xué)上一定要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄那些不適用的教學(xué)手法，喝著時(shí)代的腳步聲進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于學(xué)生教學(xué)方面決不能松懈，要引導(dǎo)他們養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將對(duì)生物課程的探究當(dāng)做是一種愛好，利用這種愛好去收獲更多有趣、有意義的生物現(xiàn)象，進(jìn)而收獲意外的驚喜，這種驚喜是對(duì)于收獲生物現(xiàn)象的表達(dá)，也是學(xué)生自主探究后的成功感。

二、教師進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)

對(duì)于教師而言，生動(dòng)的課堂教學(xué)是必不可少的，教學(xué)過程要突出教學(xué)重難點(diǎn)，由淺入深地教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。生物課程本身的特殊性決定了探究的重要性，只有在探究中才能夠得到一些有趣的生物現(xiàn)象。在生物教學(xué)中教師應(yīng)該把與學(xué)生的互動(dòng)交流作為重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，利用不同的教學(xué)用具以及多媒體等先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行生物課程的啟發(fā)式教學(xué)，教與練雙向結(jié)合，力求使得生物課堂上的每個(gè)問題都能夠得到解決，充分利用課堂時(shí)間，由此減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生輕松愉悅地度過課堂四十五分鐘。此外，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，包括如何制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何掌握學(xué)習(xí)方法等，只有學(xué)生在教師的引導(dǎo)下掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才能夠有動(dòng)力，才能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，自主性地學(xué)習(xí)，由此使得學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、作業(yè)方式的改革

在教學(xué)活動(dòng)中勢必要涉及到學(xué)生作業(yè)，從學(xué)生作業(yè)中能夠看出學(xué)生課堂效率的高低，也能夠反映出學(xué)生對(duì)于生物課程的態(tài)度。學(xué)生作業(yè)的布置和批改能夠?qū)⒄n堂的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，還能夠促進(jìn)課內(nèi)知識(shí)的延續(xù)和發(fā)展。作業(yè)的主要目的是將課堂的知識(shí)予以消化和鞏固，使得知識(shí)能夠在作業(yè)的鞏固下轉(zhuǎn)化為一種技巧和方法，但是應(yīng)該注意的是，教師布置作業(yè)不應(yīng)該千篇一律化，應(yīng)該以簡潔、合理以及有趣為主，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生自主性探究的繼續(xù)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，合理有效地布置作業(yè)，使學(xué)生不會(huì)感覺到作業(yè)的壓力，處于一種輕松的狀態(tài)作業(yè)。尤其對(duì)于那些后進(jìn)生來說，教師更應(yīng)該抓住他們好奇心的特點(diǎn)，布置一系列簡單有趣的生物作業(yè)，例如讓他們觀察各種生物的奇異現(xiàn)象，以作業(yè)的形式總結(jié)出自己的觀察心得。

四、良好師生關(guān)系的建立

教學(xué)中的師生關(guān)系尤為重要，只有良好的師生關(guān)系才能夠促進(jìn)深層次的互動(dòng)，在高中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用各種實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)與學(xué)生深層次的接觸，由此感知他們的內(nèi)心世界，了解他們的不足，通過一系列的指導(dǎo)與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，師生關(guān)系的建立有利于教學(xué)質(zhì)量提高的同時(shí)也能夠保證學(xué)生自主性探究的順利進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生遇到不明白的生物現(xiàn)象時(shí)，他們第一時(shí)間能夠與教師交流，以最快的速度解決問題，使得知識(shí)得到一定的提升。因此，師生關(guān)系的建立是激發(fā)高中生物學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下獲得更多的生物知識(shí)，自主性探究也是師生關(guān)系的催生因子，它們之間是相互聯(lián)系并相互促進(jìn)的，因此生物知識(shí)的提升勢必需要建立良好的師生關(guān)系。

綜上所述，高中生物教學(xué)應(yīng)該擯棄以往陳舊落后的教學(xué)方式，本著一切為了學(xué)生的意識(shí)出發(fā)，不斷更新教學(xué)理念，在教學(xué)中以積極創(chuàng)新和有效的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生自主探究的能力，讓學(xué)生在探究過程中獲得更多的生物知識(shí)，從而提高生物學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)生物教學(xué)質(zhì)量的再提升。

【參考資料】

[1]楊燁：“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法的理論構(gòu)想.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào).2000

[2]唐金平：認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力.云南教育.2000

[3]編委會(huì).高等學(xué)校美術(shù)創(chuàng)作技法設(shè)計(jì)與數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新及教學(xué)研究指導(dǎo)方案實(shí)務(wù)全書.中國高等教育出版社.2008.3

[4]鄭巨欣.中國美術(shù)學(xué)院學(xué)科建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新文集 /中國美術(shù)學(xué)院. 中國美術(shù)學(xué)院出版社.2012.9

[5]高群.基礎(chǔ)教育新課程的取向與教師教育改革的研究.蘇州大學(xué).2003

[6]羅軍兵.新課程背景下中學(xué)課堂參與式教學(xué)研究.貴州師范大學(xué).2007