淺談高中歷史學習中的記憶缺陷與策略

【摘要】歷史是我們不應該忘卻的記憶，也是社會向前發展的一面鏡子。在高中歷史教學工作開展的過程中，通過創新教學方法，注重培養學生的興趣，對提高他們的記憶力和教學工作的效率，具有十分重要的作用。

【關鍵詞】高中歷史 記憶缺陷 教學策略 探析

隨著我國新課程改革的深入進行，對中學歷史的教學工作提出了更高的要求，尤其是高中歷史的教學一直備受教育部門和學生家長的重視。相比較初中學生而言，高中學生正處于身心成熟的關鍵階段，科學合理的歷史教學方法不僅有利于學生記憶力的提高，增長他們的知識量，更有助于學生正視歷史，樹立正確的歷史觀和人生觀。然而在現實的高中歷史教學中，一直存在著學生興趣不高、記憶力不強等諸多問題，所以加強高中歷史教學工作的研究，并針對這些問題找到合理的解決方案就顯得非常重要。本文通過分析歷史教學中學生記憶力差的問題，及其產生的原因，提出了可以在教學過程中采取的一些措施，希望對高中歷史的教學工作有一些啟發。

一、高中歷史教學中學生記憶力差的原因

（一）學生對歷史教學興趣不高

高中歷史教學在學校的整體教學工作中占有十分重要的地位，以歷史為鏡可以對學生日后的成長，指明正確的方向和道路。汲取歷史事件中的一些經驗教訓，能為自己將來的人生之路，掃除很多的思想障礙。然而高中學生思想上一直存在一個誤區，那就是歷史已經離他們很遙遠了，現在學習歷史不過是死記硬背，應付考試罷了沒什么意思，再加上歷史事件那么多，記憶量太大又沒什么實際作用，因此他們在歷史的學習中不會投入太多的感情和精力，所以記憶效果很差

（二）歷史課教學方法陳舊

由于歷史課屬于記憶學科，歷史老師往往對教學方法不是很注重，采用的還是最簡單的填鴨式教學法，那就是一上課就把課本內容簡單的講解一下，剩下的時間就讓學生去死記硬背所化的要點。這樣做的效果非常不好，學生對歷史事件的了解僅限于課本上的內容，不能將前后的歷史知識串聯起來思考，記憶的知識僅僅是一個點，而不是一個完整的面。

（三）課程結構不合理

由于歷史課在高中教學中不算主要學科，在考試中也拉不開分差，所以很多學校都把重點放在競爭力強的英語和數學方面。在教育界有一種說法：學好數理化，走遍天下都不怕，而新時期對英語水平的要求也比較高，所以學校在課程設置時，都會把歷史課的時間擠壓出來供數學和英語課使用，這樣老師和學生之間的交流及更少，不利于學生加深對知識點的認識，不能在腦海里留下深刻的印象，記憶能力也就得不到提高。

二、應對高中歷史教學中學生記憶力缺陷的對策

（一）合理調整課程設置

伴隨著國家新課程改革的進行，各地的教育部門和學校要切實重視歷史教學工作的開展。在課程設置方面，要給歷史課一些空間，不能真的成了英語數學外可有可無的輔助學科，除了保證歷史課的課時要充足，在歷史老師的配置方面也要投入更多的精力，聘請一些道德素質高、教學能力強的歷史老師，來補充教師隊伍的不足。有了充足的學習時間，有高素質的老師指導、有了教育部門和學校的重視，這些高中學生才會從心底里重視歷史課的學習，才肯在歷史知識的記憶方面下大功夫。

（二）利用情景教學法提高教學效率

情景教學方法是指在教學過程中，老師有目的地引入或創設一些具有情緒色彩的、以形象為主體的生動場景，使學生主動進入情境中進行體驗，幫助學生理解教材的方法。歷史課是很有趣的學科，因為歷史的發展是有規律可循的，探尋這些規律的過程中，可以發現很多課本上不存在的知識點，包括一些逸聞趣事等，與滔滔不絕地講課本上的內容相比，學生更容易也更喜歡接受這種教學模式。學生進入老師設定的情節環境中進行自身的體驗活動，可以充分發揮自身的主觀能動性，對課本知識進行深入地鉆研，能夠主動發現問題并找到合適的方法解決。在這個探索的過程中不自覺的就加深了對知識點的印象，記憶的效果也會更好。

（三）運用記憶規律，引導學生復習

遺忘規律是先快后慢，一般情況下剛記住的知識，在接下來的幾個小時內遺忘的速度最快，如果在四到七天內不能得到重復記憶，那么之前記憶的東西就會很快被遺忘直到最終消失。在高中歷史教學中，老師應該掌握記憶規律，在適當的時候引導學生進行復習，復習的過程也是重新學習記憶的過程。溫故而知新，適當的復習不僅可以鞏固原有的的知識點，還可以發現新的知識，甚至之前不理解的東西在復習后就能自己找到答案，所以老師應該積極掌握記憶規律，并把這個記憶規律傳授給學生，真正解決學生記憶歷史知識的缺陷。

結束語

通過分析高中學生記憶歷史知識存在缺陷的原因，并提出相應的解決辦法，對高中的歷史教學工作有一定的幫助。但是提高記憶力是一個漫長的過程，不能急于求成，老師在這個過程中一定要起到引導作用，幫助學生找到正確的學習方法，不僅是對自己工作的負責，也是對學生的負責，更是對國家未來的負責，所以具有很大的歷史意義。

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