淺談高中德育工作存在的問題及解決策略

【摘要】由于高考制度沒有發生根本的轉變，德育工作實效性不強，主要問題表現為德育工作方式是一種說教式的教育方式，知行脫節；德育工作對象的主體意識不夠強；家庭教育與德育工作不相協調。為了適應新課改革理念，提高德育工作的實效，采取以下主要措施：德育工作要與高中生的生活實踐相結合；努力增強高中生的主體意識；發揮家庭教育與學校德育工作的正合力。

【關鍵詞】德育工作 高中生 實效性策略

一、當前德育工作的主要問題

（一）德育工作方式是一種說教式的教育方式，知行脫節

在高中學校里，德育工作方式主要是課堂德育活動，課堂德育活動可以分為思想政治課和各學科滲透德育兩個方面。思想政治課作為德育的主渠道，仍然注重的是一種理論的灌輸；學科德育的滲透也往往流于形式。這種德育工作方式的實質是把知識灌輸給學生，沒有注重學生的道德情感體驗，理論與學生生活實踐脫節。德育工作方式停留在道德認識的基礎上，沒有情感上的熏陶，沒有道德意志的鍛煉，也就談不上將道德認識付諸行動，形成良好的道德行為。

（二）德育工作中高中生的主體意識不夠強

“所謂主體意識是指作為認識和實踐活動的主體的人對于自身的主體地位，主體能力和主體價值的一種自覺意識，即主體自主性、能動性和創造性的觀念表現，是人們自覺地把自己看作是活動的承擔者和主人翁的一種認識和態度傾向，是主體能力培養過程中展現的自主意識、主觀能動性。”[1]德育工作中高中生的主體意識不夠強的表現主要有：

1、高中生參與德育活動的獨立意識薄弱

青少年時期是教育者培養學生獨立意識的關鍵時期。獨立意識主要包括自尊自信、獨立判斷決斷意識、自覺自律的意識[2]。獨立意識弱的高中生在德育活動中由于缺乏自信往往表現為膽小、害怕、恐懼，不敢與周圍的人過多的交流，發表自己獨立的見解。缺乏獨立的道德判斷和道德抉擇的能力，不能自覺的反思和改進自己的思想。

2、高中生參與德育活動的主動意識落后

主動性指個體按照自己規定或設置的目標行動，而不依賴外力推動的行為品質，它主要由個人的需要、動機、理想、抱負和價值觀等推動[3]。主動意識弱的學生大都對學校組織的各種德育活動不感興趣，要么不參加活動，要么在活動中表現畏縮，不能主動的思考問題，極少發言。

二、提高德育工作的實效性策略

（一）德育工作要與高中生的生活實踐相結合

1、轉變德育工作理念，適應時代發展

德育工作者要樹立以“學生為本”的理念。把學生作為發展一切工作的出發點和落腳點。尊重學生的人格尊嚴，尊重學生的個性發展，面向全體學生，促進學生的全面發展。因此，在高中學校里要改變過去簡單的說教方式，把學生當成一個個裝知識的“容器”。正如魯潔教授把當前學校盛行的德育觀概括為一個特點：“這是一種知識德育”。[4]知識德育就是把德育當成知識來看待，也就是說德育表現為客觀化的知識，德育工作者把德育當做一門知識來教授，學生把德育當做一門知識來學習。德育工作者應該認識到學生的心理發展特點，深入淺出，寓思想道德教育于學習生活的實踐之中、增強德育的吸引力、感染力，讓德育真正成為學生的需要。

2、德育工作要堅持“三貼近”原則，強調知行統一黨中央、國務院很重視思想道德建設的實效性問題，在《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中強調道德教育要堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，即“三貼近”原則。堅持“三貼近”原則，就是要使德育工作內容來自生活世界，才能使德育工作者與高中生有共同的語言，才能使德育工作者與高中生的交往成為可能，從而避免德育工作者一方唱獨角戲。

（二）努力增強高中生的主體意識

1、提高德育工作者的積極主動性

積極主動性是相對于消極被動性而言的，德育工作的消極被動性是指德育工作落后于社會和學生發展的要求，不能有效發揮對社會進步和學生發展的積極作用。在高考指揮棒的現實情況下，學校的德育工作的地位比較低，德育工作的好壞似乎與學校德育工作者沒多大關系，從而表現在具體的德育工作中的積極性不夠強，重形式輕內容，德育工作者是我們學生德育工作活動的組織者、設計者、發動者與領導者，通過灌輸理論知識、啟發覺悟、言傳身教等多種方式影響學生。德育工作者的主導作用是充分調動學生自覺積極性的關鍵。因此，學校一方面應調動德育工作者的積極性；另一方面就必須強化對德育工作的考核與評估。針對不同班級的學生，既要考慮到學生的遵守紀律情況，又要考察學生的主體性發展情況和創新品質；關于學生的主體意識發展測評，既要充分考慮全班級學生的互評分值，又要適當考慮學生的自評分值，進行綜合考核。

2、積極探索主體性德育課程方法

高中政治課老師和科任老師一定要從學生的生活實際出發，精心設計自己的課堂，特別要注意在課堂德育情感的滲透，注意德育活動中學生自主意識、主動意識、創新意識的培養。德育工作者組織德育活動，不僅僅局限在學校內，有條件可以到社會中去，例如，我們高中政治課選修五《生活中的法律常識》這門課程專題六第三個框題――訴訟的基本程序，這個框題的內容主要包括管轄、起訴和開庭審理三個方面的內容，單純的講授和采用多媒體教學德育效果都不是很好，高中政治教師有條件可以組織班上的學生到當地的基層人民法院旁聽一個人民檢察院提起公訴的刑事案件。旁聽不是盲目的，在旁聽之前，老師要聯系學生實際和書中的內容設計好幾個探究的問題，這些問題要能挖掘出學生的情感價值目標。回到課堂老師與學生進行合作探究，共同解決問題，也可以叫學生寫下旁聽的感想，我想這樣更能發揮學生的主體性，增強學生主體性意識，把學到的知識轉化良好行為習慣。