如何提升高中數學教學質量

【摘要】隨著我國新課程改革政策的出臺，各個學校開始對教學內容進行改進，不斷改善教學方法，為提高教學質量做出努力。高中數學是高中階段的重要學科，也是高考中的主要考試內容，對以后的學習和工作都有重要的影響。本文分析了高中數學的教學現狀，闡述了提高教學質量的對策，期望為提高高中數學的教學質量提供一些合理化的建議。

【關鍵詞】高中數學 教學質量 對策

引言

高中教育是教育發展中的重要階段，對每個學生的成長有重大影響，尤其是高中數學的學習對培養創新能力和邏輯思維能力有著很大的作用。各個高中數學教師和學校為適應社會發展和人才發展的要求，積極地研究教學內容，改進教學方式，為提高教學質量和學生的綜合能力做出努力。

一、高中數學教學的基本現狀

高中數學的內容繁多，知識體系復雜。數學學習是一個長期的積累過程，加上學生在高中階段課業較多，學習任務重，數學內容又比較枯燥，部分知識點難于理解，使得高中學數學的教學工作面臨著艱難的選擇。大部分教師還依據沿用傳統的教學方法，注重學生的學習成績，為高考做準備。而新課改的要求是需要更加注重學生綜合素質的培養，真正做到素質教育，關心學生的學習過程而不是成績的好壞。所以，就新課改的需求，高中數學教學的質量急需提高。

二、提高高中教學質量的對策

1教師要不斷更新教學理念，領會教學方法

隨著社會經濟的快速發展，知識更新的速度也在變快，現代教學需要教師處理的問題越來越多，教學的方式也越來越復雜，面對這樣的形式，教師想要提高高中數學教學的質量，就需要不斷提升自己的能力和綜合素質。教師更新教學理念是為了適應新課程改革的發展步伐。教師要在教學過程中不斷地發展和完善自身的學習意識，掌握研究教育教學的最新標準，明確最新的教學要求和教學重點。教師要適應社會的發展，就必須及時更新教學觀念，吸收新知識、新理論，不斷提高數學教學要求。同時要針對數學這門學科具有很強的邏輯性的特點，在教學過程中采取靈活的教學方法，在教學過程中要科學、合理地發揮教與學的相互影響和制約作用，以便達到靈活教學，提高數學教學質量的目的。

2營造良好的課堂氣氛，提高課堂教學效率

要掌控好師生在高中數學課堂教學活動中的主次關系，教師可通過有效的教學方式，引導學生無意識地沉浸于智力高度緊張、情緒異常愉悅的氛圍中，從而提高學生在課堂學習中的主動性。課堂心理氣氛，是指在課堂上教師與學生共同創造的心理、情感和社會氛圍。在高中數學課堂教學中，保持良好的課堂氣氛能促進學生更好地學習，有利于提高學習質量。教師要有敏銳的注意力和觀察力，以及應對課堂中出現的突發事件的應變能力，要密切注意班級的課堂氣氛，把握教學的分寸，了解學生對知識的接受情況，及時調整數學課程內容講授的進度，保持師生融洽的關系，保證課堂教學心理氣氛維持在良好的氛圍上。

3采用現代的教學手段，促使教學方式多樣化

教師在高中數學教學中要充分利用多媒體等現代化的教學手段，向學生展示數學公式的模型結構，激發學生學習的積極性，改變傳統的教學模式，有機結合課本知識與實際生活。例如，在學習“指數函數和對數函數的圖像和性質”時，教師在黑板上僅能繪制出有限的幾個圖，或學生在課后在練習本上繪出的圖通常又與標準的圖像存在較大差異，從而無法準確理解。如果能讓學生利用多媒體技術親自實踐，通過親自輸入指數和對數函數數據，在屏幕上就能準確繪出函數圖像，此時學生就能更理解、把握指數和對數函數的相關學習內容。

4優化教學課堂方面

（一） 分層教學

由于學生個性差異和接受知識點能力不同，堅持因材施教理念，應對學生實行分層教學工作。分層教學包括： 要求變遷不同，備課內容不同，分工合作角色不同等。在要求變遷不同方面： 由于個異性差異的存在，對不同學生實行分組教學，并對每組學生提出不同教學要求，例如： 對優秀學生即有較強自主學習能力的學生，具有積極探索知識系統結構的學生，要求其全面掌握數學知識點，并每月列出當月學習心得和知識點學習體會，做知識報告。對良好層次學生，即有一定自主學習能力的學生，要求其掌握數學基礎知識和一定擴展性閱讀，并做知識總結和學習目標規劃，這部分學生是體現教學質量最關鍵群體，應足夠重視。對一般層系學生，要求其掌握數學基礎知識，能完成基礎任務和數學基礎算法，掌握相關教學知識，并確立良好層面沖刺目標。

在備課方面： 各教師針對各班級學生知識掌握程度實行分層知識點備課計劃，體現出對不同層次學生要求差異，并且在實際備課過程中注釋掌握、了解、熟悉等難易程度標示符。以實際行動展示分層教學模式。

另外在授課教學方面，根據學生不同要求，制定授課建議書，讓一般學生提出問題并由優秀學員現場解答和思路解析，為積極完成授課任務，確保學生總體參與度，對學生進行獎品嘉獎。教師以指導性意見提出者姿態確立教學授課方向。

（二） 構建優良教學互動交流平臺

《數學課程標準》明確指出： “從教學實際出發，構建互動交流平臺”。新課程改革強調“教”與“學”整體性發展，積極構建交流平臺，在互動平臺上彼此分享教學成果和教學心得，教師利用自身豐富教學經驗指導學生科學合理學習，學生可根據發現的不同問題提問，讓教師豐富問題實踐，與時俱進，擴充自身問題知識面，教師亦可根據常見問題編譯問題冊，有利于學生綜合復習和避免常見問題出錯率，從而達到共享，共識，共進的教學發展觀。例如，在講解三角函數相關問題時，除了常見問題外，學生補充道 sin 函數與 cos，tan 函數相互轉化問題，在課堂交流互動過程中即補償自身教學知識面又在交流中吸納更多優秀學生意見和邏輯思路，對雙方知識提升和教學質量提高均有作用。

（三） 深化數學知識教學形成與應用方面

傳統數學教育只注重知識結論，學生只能學到現有公理、定理、概念、公式，忽視教學演繹過程，很少對問題和結論形成反問，造成“知其然不知其所以然”，結論的理解對淺顯問題的辨析已足夠，但無法深化知識點。為體會知識形成與應用，教師提前做好備案與案例講解，對相關知識其源由性做知識層面，理論層面和實際層面的綜合剖析，并列出充分案例說明，讓學生了解概念和理論的形成過程，對學生知識面擴充，知識架構完善，邏輯推理思路完善，實際應用等具有重要意義。

【參考文獻】

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