高中語文古代論說文研究

【摘要】古代論說文是古代散文的一種表現形式，其內容主要以議論和說理為主，表達了作者內心深處的情感。高中語文為了讓學生更好地了解古代文學，將古代論說文大量的放置在了高中語文教材中，這無疑增加了高中語文教學的難度，但通過提高教學方法，讓學生了解古代文學的精髓，有助于提高學生的民族自豪感，有助于完善學生的知識結構。同時，古代論說文豐富了高中語文的教學內容。本文對古代論說文進行了簡單的了解，并闡述了在高中語文中關于古代論說文的教學方法和教學意義。

【關鍵詞】高中語文 古代論說文 教學方法 教學意義

引言：古代論說文的表現方式主要是議論和說明，最早興起于先秦時期，在隨后的各個朝代都有不少佳作出現。古代論說文不僅邏輯性強，而且形象性好，其是從記事散文發展到論說散文的。目前，研究古代論說文的很少，但并不表示它不重要，而是因為它的深奧，使其研究的深入還達不到其本身真正的價值，但是相信通過對古代論說文知識的簡單介紹，將會有更多的人關注古代論說文。

簡介古代論說文

古代論說文的由來及發展

古代論說的由來很復雜，是由多種原因交織在一起，共同影響下產生的。它從產生之始，便沒有停止發展的步伐，在每一個發展時期，都給人類留下了絢麗的瑰寶。

古代論說文的由來主要是由政治變革、階級矛盾、教育制度等因素共同影響下產生的。古代的政權更迭頻繁，春秋戰國時期，周朝家天下的政治局面被打破，從而出現的百家爭鳴的現象，諸子百家的政治觀點讓論說文得到了迅猛的發展，秦朝統一了六國，但其短暫的生命，讓政治家從中吸取了經驗、教訓，進而促使政治論說文進一步發展，之后分久必合，合久必分的政治變革，讓政治論說文的內容不斷豐富，特別是在唐宋期間，政治局面較穩定，人們的言論比較自由，政治論說文也得到了穩步的發展，在明清時期，隨著資本主義的入侵，人們了解了更多關于自由、民主的內容，使得論說文的內容也產生了變化，這便是政治變革為古代論說文提供的背景。同時古代論說文的發展離不開教育家孔子對教育制度的改革，在孔孟二位圣賢給后人留下的作品中，充分展示了論說文的魅力。

古代論說文的特征

古代論說文主要有論點明確、論據充分、內容豐富、論證嚴謹等特征。古代論說文的論點有時重點體現在文章的開頭，有時在文章的的篇尾，還有的時候蘊含在全文當中。古代論說文除了中心論點外，還會有一些分論點來支撐其中心論點，以求論證的更充分。古代論說文的寫作手法多變，其中修辭手法的靈活運用最為突出，使文章更具深意，同時，其他的寫作手法貫穿其中，讓文章更立體、生動。古代論說文的內容涉及較廣，有政治、經濟、文化等多方面的內容，同時，古代論說文中對國家命運、民族興衰有很多的探討，有的論述了自己的見解，有的提出了針對性的策略，都具有加強的時代特征[1]。

高中語文中的古代論說文

高中語文中的古代論說文占著很大的比重，本文主要通過對高中語文古代論說文的教學方法和教學意義進行研究。

教學方法

1.1單篇教學

關于古代論說文的單篇教學方法主要有兩種方法：文本細讀法和比較教學法。文本細讀法就是通過對古代論說文中字、詞、句、章等內容進行分析，從而了解文章中所蘊含的表現手法、修辭手段、作者意圖等內容。古代論說文中的比較方法、比較內容都很豐富，在教學中可以對其方法、內容等方面進行比較教學，也可以通過對不同文體、不同作者、不同主題等方面的比較進行教學。

1.2單元教學

在新教學大綱的指導下，對古代論說文的單元教學，首先要確定教學目標，然后再確定教學重點和難點等內容。古代論說文的單元教學要根據單元的整體內容進行教學，首先根據單元提示，了解本單元的教學目標，選出單元中精讀和泛讀的篇章，從而了解單元的重點，最后通過對精讀文章的分析，揭示出文章中所蘊含的精神、作者寫作意圖等內容，這種教學方法十分適合高中語文古代論說文的教學[2]。

教學意義

由于古代論說文涉及的內容廣泛，蘊含的思想豐富，它通過議論和說理兩種方式，完美詮釋了古代論說文，讓其隨著歷史長河的軌跡，流傳至今，指導著一代代的人。首先，高中語文中的古代論說文對學生的個人素質有超強的指導意義。古代論說文中顯著的作品《論語》中，其豐富的情感教育內容，讓學生深有體會。有的論說文中憂國憂民、無為等意識，讓學生了解到要樹立堅定的世界觀、人生觀、價值觀。其次，高中語文中的古代論說文對學生思維能力的拓展有巨大的作用。古代論說文通過分析、說理來表明作者的觀點，學生要通過分析論點、推理論據才能了解作者的意圖，從而培養了學生的分析思維能力；古代論說文的邏輯性較強，教師通過對學生的指導，讓學生不斷提高自己各種抽象的綜合能力，如：比較、歸納、概括等。最后，高中語文中的古代論說文能夠讓學生完善自己的知識體系，古代論說文主要是對現實生活的反映，這就要求學生在議論文寫作時，要反映現實生活中的問題；古代論說文中都蘊含著作者的真情實感，有對親人的、國家的、社會的情感等，這引導學生在寫作時要賦予作品以真情實感，才能讓自己的作品具有更深的內涵；同時，在古代論說文中，如：《勸學》、《師說》、《過秦論》等作品中，結構嚴謹、論證充分、修辭手法眾多，這些內容都值得高中學生仔細研究，以豐富自己的知識體系[3]。

總結：古代論說文的歷史悠久，以其獨特的議論和說理形式流傳至今，其中經典作品中深刻的內涵，對當今的廣大高中生有著指導意義。作為高中語文教學中重要的一部分，古代論說文的教學，不僅要結合新教學大綱的要求，還要根據其自身的特點進行教學，才能突出古代論說文的重要現實意義。

【參考文獻】

[1]李琳.高中語文古代論說文教學研究[D].河南大學，2013.

[2]顧祥祺.泛論中學論說文教學的改革[N].貴州教育學院學報，2009，（02）：58-59.

[3]劉世祥.我國古代論說文產生及演變的軌跡[J].中國成人教育，2012，9（02）：69-70.