優化高中生物教學的方法研究

【摘要】新形勢下主要是指新課改的推進和素質教育的推行，高中生物的教材、學情和教學方法都發生了一定的變化，在此情境下高中生物教師必須轉變思想，創新教學方式，提高教學的質量，實現有效教學。

【關鍵詞】新課改 高中生物 有效教學 方法

高中生物課堂教學的優化直接關系到教學目標的完成和課堂教學效率的提高，以教學講解為主的傳統課堂方法單一，學生處于被動地位，學習效率低下。新課改就是要改革傳統教學模式，提高學生的學習效率，首先應從提高課堂的教學效率入手，實現有效教學。

一、認真分析新課標，準確把握教學目標

新形勢下，高中生物教師必須認真的研讀和探究新課標，在課堂教學中貫徹和落實新課標，并且依據新課標，學情等相關教學信息，制定切實可行的教學目標。新課標是新課改的具體綱領，是指導教師進行新課改和適應新課改的重要標本。新課標是新形勢下教學的一個模版，是一個靜態的死板的單項的理論，要想在具體的教學中讓其發揮應有的作用，需要生物教師對其認真的研讀和靈活的運用。

新課標中把促進學生發展和提升學生的素質為核心任務，十分重視教學思想和教學策略的變化，突出探究性學習、合作學習和自主學習的教學方式，在教學中以學生為主體，做到學以致用，活學活用，理論聯系實際，把采用定性與定量相結合、過程與方法相融合作為評價方式。新課標中的理念是非常與時俱進的，但由于新課標具有全國性和絕對性，這就需要高中生物教師能因地制宜，結合本地區本學校的具體情況，制定恰當的教學目標。新形勢下的生物教學應該是實現三維教學目標，即：知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標，教師以每章節的內容設計精細的教學過程并有效的實現新課標中提出來的要求。

二、做到與時俱進，改變傳統的教學觀念

新形勢下，生物教師要轉變角色觀念，在課堂上不要在滿堂灌，不要再只重視結果而忽視過程了，在教學中一定要突出學生思維的引導，讓學生做到理解記憶，感悟掌握。在教學中，要給學生留足時間和空間，給學生創造一定的學習情境，采取有效措施激發學生的學習興趣。另外，在教學中要重視實踐教學，如在學習核酸的相關知識時，教師可以給學生講解下目前市場上的一些核酸保健品，并讓學生分組進行相關的市場調查，并并對核酸保健品功效做一個評價，然后各小組之間交流考察的結果，老師并進行評析，這樣就會大大的提高學生的學習興趣。在教學中，教師也可以采取直觀形象的案例教學法，讓學生深有體會的掌握相關的知識。如在解析相關的生物計算題時，老師就可以選用高考試題，并給出相關的解題思路，這樣就會讓學生醍醐灌頂。如在講解白質相關知識點的計算題時就可以選擇典型案例。

如：已知某種蛋白質是有n條肽鏈組成的，其中氨基酸中的平均分子量為X，而影響其合成的基因含Y個堿基對，試求此類蛋白質的分子量是多少 （ ）

教師評析：對于此類問題，依據題干給出的已知條件，可以清晰明了所要求的問題，解決的思路就要從高中生物學習中關于蛋白質分子量的數學表達式和數學關系著手，這層關系就是：蛋白質的分子量等于氨基酸的分子量總和減去脫去水分子的質量總和，分析問題的關鍵所在就是根據所學知識和給出的條件求出氨基酸的個數，由轉錄、翻譯知識可知，基因中堿基數：mRNA堿基數：氨基酸數=6：3：1，因此氨基酸的數量應該是Y/3，而失去的水分子應該是（Y/3-n），顯而易見答案應該是1/3XY-（1/3Y-N）x18

教貴得法，提高學生的探究性學習能力

所謂“師傅領進門，修行在個人”。現在的教學不是教學學生如何學習，而是交給學生如何學會學習。“授人以魚不如授人以漁”，教師在教學的過程中，在教授內容的同時，還要讓學生掌握一些學習的技巧和方法。每一科目都有自己的學習規律，高中生物也是如此。新形勢下，教學更關注學生的成長和發展，所以在教學中要引導學生學習，開展探究性學習和自主學習，通過各種教學方式，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，善于思考和解決問題的能力。如在應對高中生物考試時，對于選擇題可以采取相關的解題策略來完整，如認真讀題，抓住重點；刨根問題，找出隱性條件；學會甄別，排除干擾等，就拿刨根問題，找出隱性條件來說。

目前，高中生物選擇的考察的內容極為豐富、考察的形式也極為靈活，不再是以往那種一眼看去就能知道已知信息和待求問題，現在題目中都具有一定的隱性信息，需要考生刨根問題，找出隱藏條件，題干。就目前高中生物的考試試題中，隱性的信息很多，比如生活常識、生物概念，還有的隱藏在生物實驗和生物圖形之中，這些需要思考才能發現的隱性信息往往都是解決問題的關鍵和突破口。

例如：把蛙卵巢放入含有其腦垂體提取液的培養液中，同時檢測某種激素的含量。過一段時間之后，發現該激素的含量增加，請問這種激素是

A.促性腺激素釋放激素

B.促性腺激素

C.促甲狀腺激素

D.雌激素

教師評析：這道題目是典型的題干隱藏，表面觀察給出的已知信息很少，根本解決不了問題，所以要認真思考探究，找出題干中的隱性信息。其實，結合相關知識我們發現，隱性的條件就是蛙腦垂體提取液中已經不存在完整的腦垂體細胞，用排除法就可以排除促性腺激素和促甲狀腺激素這兩個選項。促性腺激素釋放激素是由下丘腦分泌的，而題目中根本沒有涉及下丘腦，因此A選項也不符合條件。那么這種激素只能是雌激素，原因是垂體中原來合成的促性腺激素刺激蛙的卵巢，促進卵巢合成、分泌雌激素。

縱觀近幾年的生物高考題不難發現，生物高考題源于教材，又不拘泥于教材，注重考查學生知識的遷移能力和運用知識解決實際問題的能力。教師要認真研究高考真題，分析高考題的出題方向和考查點，以便引導學生有效地復習。不要讓學生搞“題海戰”，要認真精選有代表性的題。學生做完題后，教師要和學生一起研究如何改變出題的考查點，從而讓學生做到舉一反三。隨著世界生物科技的迅速發展，許多新的名詞不斷出現在考題之中，如基因工程、克隆技術、轉基因生物等。因此，教師要引導學生在掌握基礎知識和基本理論的同時，關心生命科學的最新進展，自己運用新材料進行編題、組題，加強題目的新穎性。

【參考文獻】

[1]劉興元.淺議高中生物教學策略的優化[J].新課程學習，2012（03）

[2]吳若梅.高中生物新教材與課堂教學方法優化整合的策略研究[D].上海師范大學，2012