中學數學課堂互動教學模式的研究與實踐

【摘要】課堂互動教學模式的建立有利于提升數學教學水平，實現教學目標。本文根據當前時代對中學數學教學的要求和中學數學教學人才培養的目標，結合新的課程改革對教學中教師角色、學生觀及教學過程等轉變的影響，根據本校教學實際和學生的具體情況，提出“問題一探究”互動教學模式和小組協作生生互動教學模式，并進行了教學實踐。

【關鍵詞】初中數學 課堂 互動教學 模式 策略

1 引言

增強數學應用意識：初步具有創新精神與實踐能力等。這些教學目標，都需要一種教學模式的運用，才能很好地實現，這種教學模式就是初中數學課堂互動教學模式。只有將初中數學課堂互動教學模式與其他教學手段、方法有效地結合起來，才能發揮各自的優勢，達到初中數學的教學目標。為此，本文探討初中數學應用課堂互動教學模式的若干策略。

2 互動教學模式的特點

2.1 以“合作教學”的思想為基礎

合作是社會互動的一種方式。合作教學是指在教學過程中，教師與學生之間，學生與學生之間。為達到某一教學活動的目標，彼此通過協調活動，達到教學的預期效果。在教學中，教師既是導學者，課程的設計者與開發者，學生潛能發現者，更是合作者，師生雙方積極性的發揮，依賴于兩者之間的密切配合。在合作教學中成長起來的兒童，人人善于思考和喜歡思考，人人都有學習的能力，人人都具有組織和交際才能，人人有社會責任感。

2.2 以平等和諧的師生關系為中心

互動教學模式要求教育者必須尊重、信任學生、把學生看作平等的有能力的人，在師生人格平等、意愿一致的前提下進行各項教學活動。在課堂上，教師把尊重學生的人格和權益，相信“每一個學生都成功”作為課堂教學的基本信念，做到讓每一個學生都有參與學習并進行表現的機會，熱情地激勵，耐心、寬容和真誠：不干涉、強制，不隨便打斷學生的發言，不強行統一的看法，允許學生持不同意見。使學生在平等和諧的師生關系中相巨交流，相互對話，同時教師在學習活動中引導他們自主做出判斷與抉擇，發揮思維的自主性，使師生問真誠的情感交流發揮強大的教學效應。

2.3 促進創造性思維的培養

素質教育的核心就是促進學生主動發展，培養學生的創造力。教育過程本來就是一個師生互動的過程。這就要求教師啟發學生善于學習，勤于思考，勇于創新。由于學生尚處于從不成熟向成熟發展的階段，所以教師在尊重學生人格的前提下，還要促進學生發展，特別是促進學生積極進取、自主探索，有創造精神的發展。教師要營造一種主動活潑的教學氣氛，通過課堂教學中師生互動，使學生形成探求創新的心理愿望和性格特征，培養創造性思維形成一種以創新的精神吸取知識、運用知識的性格，幫助學生創造性地應對環境的變化。

3 中學數學課堂互動教學中需要遵循的原則

1 主動性原則

建立平等的師生關系，營造和諧的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的環境中進行知識的獲取。讓學生主動的參與到教學活動中來，自覺自愿的進行快樂的學習。

2 全面性原則

我們的教育要面向全體學生，使每個學生都得到自己的發展，學到有用的數學。因材施教分層教學，不放棄任何一個學生，為每個學生提供平等的學習機會，關注全體學生。

3 創造性原則

教與學都要具有創造性，這樣我們的教育事業才能長足的進步和發展，沒有創新就沒有發展的動力和源泉。因此我們的教學也是一樣，要創造性的教，讓學生的學習也有創新型的發展。

4 科學性原則

在實施過程中一定要遵循現代教學理論，遵循學生的認知規律進行教學，要結合學生的具體情況和教學的實際制定出教學計劃和確定探究方法、教學模式，做到既科學又有較強的可操作性。

5 互動性原則

教與學是一個雙邊活動過程，師生互動要貫穿教學活動的始終。學生要動起來，老師也要動起來，并在互動的過程中超出預設的生成。因此，在教學過程中我們要堅持互動性原則。

4 初中數學應用課堂互動教學模式的策略

4.1 多媒體課件的使用

在信息技術普及的今天，多媒體這種以計算機為載體的信息技術已經被人們所廣泛地熟知，尤其是在學校教學中，它以獨特的、直觀的教學方式征服了廣大的師生，深受廣大師生的喜愛。通過多媒體課件開展初中數學課堂互動教學也具有良好的效果。教師可以用多媒體課件將教學所需材料以圖片、文字、影音文件等形式展示，并且積極引導學生進行思考，以提高學生參與課堂的主動性，進而培養學生的數學創新思維能力與實踐能力等。比如在進行初中數學八年級上冊第五章“一次函數”第節“函數的圖像”教學中，教師就可以利用多媒體課件的超級鏈接功能，將函數圖像的畫圖方法一步一步地為學生畫出來。在此過程中，教師與學生討論每一步圖像的畫法，有什么需要注意的地方。如Y=5x，這是一個很簡單的一次函數，在進行這個函數圖像的講解時，教師需要告訴學生“5”的含義與整個圖像的法，進一步提問，如果將“5”換成其他數字，那么，這個圖像有什么變化？之后，教師給出一些一次函數：y=4x，y=7x，y=2x，y=5x+4，y=5x-2。讓學生自由發揮，畫出它們的圖像，教師進行巡視、指導、糾正，以幫助學生正確地畫出一次函數圖像。

4.2 開展有效的動手實踐操作課程

初中學生正處于一個活潑好動、動手能力強的年紀，他們對于新鮮的事物具有很大的興趣，而且在動手實踐中，還可以增強學生的記憶。有利于提高學生的學習效果。在初中數學教學應用課堂互動教學模式的過程中，可以將這種動手實踐的教學方法有效地引入到課堂教學中。以激發學生學習的興趣。抓住學生的注意力，進而促進學生的學習效果。比如七年級上冊第五章“走進圖形世界”的第二節“圖形的變化”，這是一節很適合進行動手實踐操作的內容。教師可以先向學生交代有關圖形變化的知識，然后為每一名學生發放一套動手實踐材料（剪子一把，紙張若干，小鏡子等），最后提出要求，保持課堂紀律。教師先示范例子：將一張正方形的紙，剪成若干個小兔子，然后讓學生判斷哪一個是鏡子中的小兔子。學生通過利用小鏡子進行對比，很快發現答案，之后，教師可以讓學生自己動手，將紙張剪成各種形狀，來觀察它們在鏡子中的樣子。以增強學生對圖形變化的理解。

4.3 小組討論學習方法

在初中數學互動教學模式中，除了需要教師與學生互動。還需要學生與學生之間的互動，這就需要教師充分了解學生的學習情況與能力，根據實際情況將他們分成小組，進而開展小組討論。以促進學生與學生之間的交流與學習，培養學生的團結協作精神，還可以拓寬學生的思維，有利于學生發散思維的培養。

【參考文獻】

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