新課標下如何培養學生對高中生物的學習興趣

【摘要】針對學生學習興趣的培養，我從讓學生對教師感興趣、 學習興趣的維持以及探究性學習三個方面進行分析，并付諸實踐，希望以此來激發學生興趣，落實新課標的要求，提高學生生物學科素養。

【關鍵詞】興趣培養 維持 探究性學習

我們學校通過近幾年對高中生物新課程的學習和摸索，結合我校的實際情況，我認為，在教學中，不斷地激發和維持學生的學習興趣，才能讓學生愉快而自主地學習，從而更好地提高學生的生物學科素養，真正落實新課標的要求。

那么怎樣才能激發學生的學習興趣呢？我認為首先要讓學生對教師感興趣，學生才能對這個學科感興趣，所謂“親其師，信其道”也。這就要求教師要有足夠的“魅力”，不光是外表讓人感覺舒適，還包括語言的幽默風趣，對課堂的駕馭，知道學生想要什么，能及時抓住學生的心。比如，在講《細胞癌變》這一節，我在課前布置了四個問題，讓每個大組分擔一個問題，要求學生自己去收集相關的資料，課上進行交流，最后評選優秀的一組，當場鼓勵。然后，通過“著名哲學家蘇格拉底提出‘每件事情的發生都有某個理由，每個結果都有特定的原因’，細胞癌變發生的原因是什么？”通過這樣既將課堂集中起來，又突出了難點。盡管我們是農村高中，但學生還是可以通過教輔資料，手機，網絡等搜集信息，其信息量遠比教師收集的多。這樣，既鍛煉了學生收集、整理信息的能力，還鍛煉了學生語言表達能力，同時還增強了你爭我奪的競爭意識。

當然，要讓學生對教師感興趣，教師還需要有豐富的知識做保障。不光包括本學科的教學知識和科技前沿，能夠信手拈來，侃侃而談，讓學生能夠對自己產生信任和依賴；還包括對社會熱點的了解，特別是學生們關注的問題，在適當的時間還可以與學生像朋友那樣交流熱點話題，由于學生查詢信息不是太方便，教師及時地了解熱點的新動向，讓學生對教師有一種期待，期待生物課的到來。

其次，學習興趣需要維持。興趣如同“久入蘭室，不聞其香”的嗅覺一樣，有它不持久的一面，如果沒有外因的激發，光靠內因的努力，就很難維持興趣的持久。只有學生的自主努力和教師的引導同時作用，才能維持興趣的持久性。

尤其是處在現在這樣的信息社會，生活中處處蘊含著信息，處處蘊藏著問題。如電視新聞、報紙雜志、網絡媒體等，經常為人們提供大量的知識和信息。這些信息中很多都是人們普遍關心和敏感的生物學問題，可以在適當的時間播放學生關注的視頻資料，來維持學生對生物學的興趣。

另外，還可以通過聯系生活實際，來培養學生具有生物學敏感，學會思考和解釋生物學問題，強化學生對生物學的興趣。

開設生物學科，雖然是應高考的要求，但我認為在教書的過程中不能是為了應付高考而去教書。因為單純的為了完成高考生物教學任務而教書的話，那生物課堂可能就類似于“休息課堂”了。只能從學生的需要著手，吸引學生的注意。據此，要多聯系身邊的現象以及新的生物技術等，讓學生學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。例如，是不是所有人都會發生癌變？癌癥是否會傳染呢？為什么雙眼皮的父母能夠生下單眼皮的孩子？多莉羊和試管嬰兒的誕生是一樣的嗎？連續使用同種殺蟲劑，效果怎么越來越差呢？為什么要禁止近親結婚等等。這樣，將生物盡可能地與生活聯系起來，讓學生親身感受生活中的生物學現象和生物學原理，能夠逐步運用所學知識解釋生活，進而指導生活。

然后，探究性學習是培養學生興趣的最好方法。讓學生在探究學習中體會到樂趣，達到互相幫助，培養興趣的目的。在實際教學操作中，我們用了兩單（導學單和練測單）。課前，可以指導學生預習的方向；課上，可以強化課堂新知識的訓練，鍛煉學生合作、交流、表達的能力；課后，可以夯實基礎的同時，理論聯系實際，鍛煉學生搜集，處理信息的能力。這樣將以前的滿堂灌模式，徹底拋棄了，體現了學生在學習中的主體地位，引導學生主動參與探究過程，理科中的文科課堂就不在枯燥乏味了。同時，教師還要多關心學生，如上課遲到、精神不振、有情緒的學生，及時的送去關心和溫暖，讓他們知道，有老師在關注著。只要讓學生喜歡了教師，自然他們就會喜歡上該學科。不用教師強調，學生們都會按時按量地完成相關教學任務。

生物是一門實踐性很強的學科，教材安排有很多的實驗，盡管我們實驗室條件有限，我們還是可以開設如《葉綠體中色素的提取和分離》，《質壁分離及復原》，《探究影響酶活性的因素》等實驗。將以前的講實驗變為做實驗，提高了學生動手、動腦、觀察、思考的能力，有利于培養學生的創新意識。

只有激發和維持學生的學習興趣，讓學生不斷產生學習的動力，才能夠從真正意義上達到教學相長的目的，真正落實新課程標準的要求，使學生的生物學素養得到進一步提高。？