化學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，指導(dǎo)學(xué)生通過主動探索獲取知識，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是發(fā)展學(xué)生智力、適應(yīng)新教材和社會發(fā)展的關(guān)鍵。

一、通過激發(fā)興趣，發(fā)展學(xué)生思維

心理學(xué)研究表明，人們對自己感興趣的事物，總是力求去探素它、認(rèn)識它。因此化學(xué)教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其產(chǎn)生強烈的求知欲。

1.設(shè)計實驗，引發(fā)興趣。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，這使化學(xué)教學(xué)在興趣教學(xué)方面有了得天獨厚的條件。物質(zhì)是千變?nèi)f化的，變化是豐富多彩的，正是那些奇幻、生動鮮明的化學(xué)實驗現(xiàn)象深深地吸引著學(xué)生，讓他們?nèi)ヌ剿鳎タ炭鄬W(xué)習(xí)。

2.利用化學(xué)史，培養(yǎng)興趣。化學(xué)史教學(xué)的作用尤其是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面與化學(xué)實驗相比毫不遜色。化學(xué)的歷史，實際上是一部化學(xué)方法和化學(xué)智慧的歷史。化學(xué)史中有不少科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律、原理的過程和軼事。尤其是我國古代和近代在化學(xué)發(fā)展中的成就激發(fā)著學(xué)生的愛國熱情，增強了他們的民族自豪感和自信心。有了熱情，學(xué)生不但會把這門功課當(dāng)作一種禮物來接受，甚至?xí)⒅窘K身為之探索。

3.聯(lián)系生活實際，增加興趣。從學(xué)生的日常生活中找材料，使學(xué)生感覺到化學(xué)就在身邊，自己生活在化學(xué)的世界中，就連人體本身都是一座“化學(xué)工廠”。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然和現(xiàn)代社會中的化學(xué)問題，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生感受到學(xué)有所用的快感及學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性，進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、精心設(shè)計問題，啟迪學(xué)生思維

在化學(xué)教學(xué)中，教師要提出啟發(fā)性問題或質(zhì)疑性問題，創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，讓學(xué)生思考、分析、比較，加深對知識的理解。

設(shè)置問題時，要抓住教材的重點、難點和關(guān)鍵，問題的內(nèi)容應(yīng)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系并且符合知識積累的邏輯順序，一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，叩開學(xué)生思維的大門，使學(xué)生感到新穎，造成連續(xù)的思索，形成持久的內(nèi)驅(qū)力，引起學(xué)生思想共鳴，這樣可收到非常好的效果。

三、通過精講，引導(dǎo)學(xué)生思維

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師必須把主要的精力放在捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)障礙和思維的靈感方面，并及時開導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在教師有效的引導(dǎo)下，自覺地發(fā)現(xiàn)、掌握知識，培養(yǎng)他們的能力。教師能否正確引導(dǎo)學(xué)生的思維從根本上決定著學(xué)生思維能力開發(fā)的程度。因此，教師在講課時必須做到“少而精”，把課講到點上，注意啟發(fā)學(xué)生的思路，幫助學(xué)生理解難點、記憶重點，做到給學(xué)生導(dǎo)以思維、導(dǎo)以方法、導(dǎo)以系統(tǒng)、導(dǎo)以規(guī)律，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。

四、通過化學(xué)實驗，開發(fā)學(xué)生思維

化學(xué)實驗是最直觀的教學(xué)手段，它模擬人類認(rèn)識事物的實踐過程，符合人類認(rèn)識客觀事物的自然規(guī)律，因而最大限度地利用實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)最成功的教學(xué)手段。另一方面，讓學(xué)生自己動手做實驗則是培養(yǎng)學(xué)生能力的最有效的途徑。

1.做好演示實驗，加強實驗教學(xué)。演示實驗本來是由教師在課堂上做并指導(dǎo)學(xué)生觀察的實驗，在初學(xué)時，這種演示實驗必須由教師親手去做，它對于以后的學(xué)生實驗有著示范的作用。

2.做好探索性實驗，用“探索法”組織教材和教學(xué)。探索性實驗具有許多優(yōu)越性。（1）實驗前學(xué)生不知道實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，這就要求他們認(rèn)真、正確地操作，仔細(xì)敏捷地觀察，忠誠老實地記錄。這有利于培養(yǎng)他們科學(xué)實驗的基本品格。（2）有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。探索性實驗不僅要求有一定的操作能力、觀察能力，還要求把觀察實驗的過程和抽象思維的過程結(jié)合起來，要求有“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析方法，通過宏觀現(xiàn)象，認(rèn)識到微觀世界的本質(zhì)變化，把感性認(rèn)識上升到理性高度。“探索法”的教學(xué)過程，不是簡單地、直接地讓學(xué)生去掌握前人的科學(xué)結(jié)論，而是要引導(dǎo)學(xué)生“像以前的科學(xué)家”那樣，通過實驗探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)真理。

五、通過習(xí)題訓(xùn)練，優(yōu)化學(xué)生思維

1.層次練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。從思維的基本方法來說，應(yīng)著眼培養(yǎng)思維的深刻性，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，由淺到深，由表及里，由簡到繁，由易到難地設(shè)計層次練習(xí)，加深對思維深刻性的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的思維能力。

2.一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的關(guān)鍵和核心，它具有多端性、伸縮性、靈活性、新穎性和批判性等特點。在教學(xué)中，一題多解是培養(yǎng)和訓(xùn)練發(fā)散思維的有效方法之一。因此，教師在講解“一題多解”例題或習(xí)題時，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從多種途徑出發(fā)，用多種方法求解。這對訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力將起著鋪路架橋的作用。

3.通過開放性試題，創(chuàng)新學(xué)生思維。開放性試題具有條件的不完整性、結(jié)論的不確定性，過程的探究性、知識的綜合性和思維的不約束性。在解題過程中強化答案的多樣性。提倡學(xué)生從多角度、多層次、多模式解決問題。而學(xué)生在認(rèn)識、分析問題時，往往缺乏全面性，在教學(xué)中如能適當(dāng)設(shè)計一些這樣的題目，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們運用已掌握的知識去解釋某些現(xiàn)象、某個問題，對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)重視他們多樣化和創(chuàng)新性答案的形式與內(nèi)容，即使回答得不夠全面，也不能責(zé)備而應(yīng)予以正確引導(dǎo)。

總之，中學(xué)化學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)掌握知識、運用知識和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。科學(xué)證明，思維能力是可以由訓(xùn)練而獲得提高的，一個智力平庸的人可通過正確引導(dǎo)，不斷增強創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新思維方法，不斷提高思維能力。因此，思維能力的培養(yǎng)尤為重要。