任務型教學模式在大學英語聽說教學中的實施方法及途徑探微

【摘要】任務型教學模式在大學教學中越來越受歡迎。然而在教學實施中仍存在一些誤區。如實施途徑出現偏差、實施方法不適合、實施途徑出現偏差以及施方法不適合等，這會對任務型教學效果很大影響。有效的、合理的、科學的解決任務型教學模式才是促使任務型教學模式長期有效應用的關鍵。對此，本文就以大學英語聽說教學為例，就任務型教學模式在大學英語聽說教學中的實施方法及途徑進行分析，探究適合的實施方法和實施途徑。

【關鍵詞】任務型教學模式 大學 英語聽說教學 實施方法 途徑

任務型教學的簡述

任務型教學以任務組織教學，是在任務履行的過程中，采用參與、體驗、互動、交流、合作等學習方式來引導學生完成任務，并激發學生的認知能力。任務型教學是一種常見的教學方法，將其有效的應用于課程教學中，不僅能夠促進教學任任務更好的、更快的完成，還能提高學生的學習成績。通常任務型教學是由六個基本要素構成。即：

（1）目標。任務型教學的實施，首要的條件是構建教學目標。只有制定適合的教學目標，任務型教學才能有針對性的開展。所以說，目標是任務型教學有效實施不可或缺的要素之一。

（2）內容。任務型教學的開展是為了更好的完成課程教學，提高學生的成績。若如沒有內容，那么任務型教學就無法“做什么”，沒有內容，任務型教學將毫無意義。所以，任務型教學內容不可或缺，沒有內容就相當于沒有任務型教學。

（3）程序。程序可以保證任務型教學能夠正常的、有序的、合理進行，對于發揮任務型教學的作用有很大幫助。程序在一定程度上表現為“怎么做”。所以，程序是實施任務型教學不可缺少的組成要素之一。

（4）輸入材料。所謂輸入材料就是履行任務過程中所使用或依據的材料。輸入材料是保證任務型教學法合理、有效實施的關鍵。只有按照輸入材料中內容，才能夠運用任務型教學法正確的教學，提高教學質量，促進教學任務的完成。

（5）教師與學習者。教師是使用任務型教學法的主導者，學習者是通過任務教學法接接受知識的一方，教師與學習者這兩個要素是體現任務型教學作用的關鍵。

（6）情境。任務型教學過程中需要通過語境、情境來烘托整個教學氛圍，吸引學生的注意力，促使學生投入到課程學習當中。情景演繹是為了保證任務型教學有效完成所采取的輔助措施，其可以使學生理解知識，進而掌握知識。

總之，任務型教學是一種非常有效的教學方法，將其科學的、合理的應用于課程教學中，可以對學生開展有針對性的教學，提高學生成績，提高教學任務完成質量。

大學英語聽說教學中任務型教學模式的實施方法

大學英語教學中聽與說是整個教學的一個難點。學生難以標準的、流利的說出英語；無法快速的、準確的聽懂英語。為了提高大學生聽英語和說英語的能力，加強和優化大學英語聽說教學是非常必要的。在大學英語聽說教學中應用任務型教學模式是提高教學水平的有效措施，其能夠改善以往教學模式，實現優化教學，促使英語聽說教學水平提高。以下筆者就大學英語聽說教學中任務型教學模式的實施方法進行分析。

1.重塑教材，加強聽說訓練

重塑教材主要包括重新調整英語訓練習題，增加英語聽力部分任務設計、優化情境演繹部分的設計，對英語訓練習題進行調整是以提高學生聽力能力和講英語能力為目的，對英語習題進行人物設計，將英語聽與說融入到習題中，加大英語訓練習題中聽說部分的內容。增加英語聽力部分的任務設計是在英語聽力部分中加入講英語的部分，促使英語聽力學習的同時也可以培養學生講英語的能力。在情景演繹部分進行人物設計主要是加入自我發揮板塊，也就是要求學生通過自己的想象設計一段情境，并演繹出來，這一過程可以鍛煉學生聽說英語的能力。

2.設計趣味任務

在對大學英語聽說教學進行任務型教學的過程中，設計趣味任務也是提高學生聽說英語能力的有效措施。設計趣味英語任務是從大學生感興趣的事物入手，設計具有趣味性的、娛樂性的、目的性的任務，使大學生對英語聽說人物產生興趣，并積極參與到任務當中，努力完成。學生在完成任務的過程中可以不斷的說英語和聽英語，這對于培養學生的語感、提高聽說英語的能力、增加英語詞匯量有很大幫助。所以說，設計趣味任務可以提高學生的聽說能力。

3利用現代化媒體技術

在我國科技蓬勃發展的當下，現代化信息技術、網絡技術、計算機技術等有效的應用于大學英語聽說任務型教學中，可以充分發揮任務型教學的特點，更好的教育學生，促使學生聽說能力提高。因為，利用現代化多媒體可以將任務型教學中的情境真實的呈現在大學生的面前，刺激大學生的聽覺和視覺，促使學生受整個氛圍的影響，將所有注意力集中在多媒體上，促使學生了解情景演繹的內容，并受其影響，使學生加強對英語單詞或句子的印象，長此以往，學生的聽說能力將會提高。

大學英語聽說教學中任務型教學模式的實施途徑

大學生英語聽說教學中任務型教學模式的有效實施，是可以促進學生聽說能力提高的。當然，這一目標的實現需要以任務型教學模式通過某種途徑進行有效的英語聽說教學為前提。以下，筆者就大學英語聽說教學中任務型教學模式的實施途徑進行分析。

1.交際型任務與學習型任務相結合

交際型任務教學途徑是注重意義的教學活動，而學習型任務是注重語言形式的教學活動。將兩種教學活動結合在一起，可以從語言和內容兩方面來培養和教育學生，使學生的聽說能力增強。在大學英語聽說教學中任務型教學實施，需要注意英語教學內容與英語交流的穿插和結合，一旦兩者分離，將起不到聽說英語教學的目的。所以，大學任務型聽說教學中一定要注意交際型任務與學習型任務的有效結合。

2.課內任務與課外任務相結合

大學英語聽說教學不應當局限于課內，單純的進行課內教學無法有效的培養和提高學生的聽說能力，需要將課程延伸到課外，通過課外相關讀物來培養學生聽說英語的興趣，提高聽說英語的能力。當然，單純的課外任務教學也是不切實際的，脫離教材的任務是不可能完成任務型教學目標。只有課內任務與課外任務的有效結合，才能夠有效的實施任務型教學，對學生進行科學的、合理的、有效的教學，促使學生聽說英語的能力得以提高。

3.傳統教學方法與現代化教育途徑相結合

隨著大學英語教學改革的深化，傳統的3P教學模式及五步教學模式中的不足逐漸顯現。為了使學生能夠靈活的運用英語這門語言，在大學英語聽說教學中實行任務型教學模式是非常必要的。那么，在傳統教學方法日益不足的情況下，通過何種途徑來實施任務型教學才能提高大學英語聽說教學水平呢？傳統教學方法與現代教育相結合是解決這一問題的關鍵。將傳統教學法的理論與現代教育方式結合在一起，可以避免以往機械、固定教學模式出現在英語聽說教學中；可以將理論與實際結合在一起，提升英語教學意義；可以培養學生自主學習意識，提高學生學習水平；可以保證大學英語教學符合教學大綱的要求，更好的教育學生。

結束語：

在英語這門語言越來越普及的今天，大學生作為祖國未來的骨干，靈活運用英語是非常必要的一項技能。但就我國當前大學英語教育的情況來看，很多大學生都不能靈活的運用英語，尤其是講英語和聽英語。針對當前的這種情況，筆者建議采用有效的教學模式來優化和創新大學英語聽說教學，提高大學英語聽說教學水平，這可以使學生聽說能力提高。任務型教學模式是一種常見的教學方法，也是提高大學英語聽說教學水平的有效方法。當然是以采用適合的途徑、選用適合的實施方法為前提。筆者結合自身多年經驗及相關材料，認為重塑教材，加強聽說訓練、設計趣味任務、利用現代化媒體教學等是任務型教學模式有效實施的方法；交際型任務與學習型任務相結合、課內任務與課外任務相結合、傳統教學方法與現代化教育途徑相結合等可以作為任務型教學模式的實施途徑。

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