多元智能理論在英語課堂教學中的應用

【摘要】人的智能是多元的，每一個人都擁有不同的強勢智能。因此，教師的教育教學方式應該與學生的智能特征相適應。多元智能關注課堂、融入課堂的研究，進一步引發了關于如何根據多元智能理論改進教師的教學策略和教學行為的思考。本文介紹了多元智能理論在高中英語教學中的應用。

【關鍵詞】多元智能理論 高中英語 教學應用

引言

隨著經濟和信息科學的發展，提高公民的自身素養已成為一項重要任務，素質教育也越來越引起了各方人士的重視。在最新的課程理念中，要全面改變應試教育的局面，轉而以培養學生的綜合能力為宗旨的素質教育，對每一學科進行素質教育就是全面實施素質教育的基礎。其中，英語是幫助學生走出國門、走向世界的重要工具，實現英語學科的素質教育是非常重要的。那么，如何將素質教育與高中英語教學相結合，已然成為一個急需探討的問題。筆者認為，新生的多元智能理論可以幫助高中英語教學實現素質化。筆者通過對多元智能理論的內涵做簡要介紹，闡述如何才能使多元智能理論與高中英語教學相互融合，從而促進學生全面發展。

1多元智能理論的內涵

加德納超越了傳統智力理論依據的兩個假設，即第一，人類的認知是一元的：第二，人類的智力是可以測量的。按照他的理論。智能絕不是在標準化測試中取得的成績。智能是在特定的文化背景下和社會生活中。解決問題和創造產品的能力。從這個定義可以看出.他特別強調個體解決實際問題和創造出社會需要的有效產品的能力，從而使智力得以走出書本、走出學校，與社會生活實踐發生實際的聯系。這種理論必將對我國的教育教學改革產生重要影響。早在1983年，加德納就針對傳統智力理論的弊端。提出了多元智能的觀點。1993年，他又根據十年來學術研究的新進展，出版了《5種多元智能》一書，全面闡述了他的多元智能理論。他把構成多元智能理論基本結構的智力類型劃分為與特定的認知領域或知識范疇相聯系的七種（后來又補充到八種）智能。這些智能分別是：語言智能、數理邏輯智能、視覺一空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際交往智能、自我認識智能。補充的第八種智能為自然智能。其中，語言智能是指用語言進行思維，用語言表達自己的想法。以及欣賞語言深層次內涵的能力。數理邏輯智能是指能夠進行數字計算、將物體量化、對命題和假設進行思考和推理，并進行復雜數學運算的能力。視覺一空間智能是指利用視覺信息和三維空間的方式進行思維的能力。音樂智能指的是對音調、音色、旋律和節奏進行敏銳感知的能力。人際交往智能是指善于理解別人和與人交往的能力。自我認識智能指的是善于準確自我感知，并運用這種知識規劃和調整自己人生發展方向和道路的能力。后來增加的自然智能是指善于觀察自然界中各種形態。對物體進行辨識和分類，洞察自然的能力。

2多元智能理論在高中英語教學中的應用

2.1培養學生的語言智能，提高英語聽說讀寫能力言語—語言智能（verbal-linguistic intelligence）指聽、說、讀和寫的能力。

例如，高中英語課本內容有一部分是情景對話和功能句的操練，在課堂上，學生應給予更多的機會來鍛煉聽、說、讀和寫的能力.如邀請功能句的操練，“Would you like to go to the theatre with me？/Yes，I'd like to，but my mother was il1.How abou tanother time？”，另外，依循學生的專長，教師可以讓學生編英文短句、講英語故事、參加英語專題辯論、英語演講等：

2.2培養學生的空間智能，寓教于樂

視覺—空間智能（Visual-spafial intelligence）指感受、辨別、記憶和改變物體的空間關系并借此表達思想和感情的能力。

根據空間智能，可以進行多媒體學習、利用投影片、圖表、圖片等教學工具，形象的幫助學生學習和理解語言。其次，我覺得學校還應在課余時間多給學生們看一些影視片斷，如《走遍美國》、《老友記》等，學生在享受這些影片帶來的樂趣的同時，也提高了英語聽力，擴展了英語詞匯量。最重要的是，學生們了解到了西方國家的一些風俗習慣，人文知識寓教于樂，感受快樂的同時也學到了知識。

2.3培養學生的邏輯—數理智能，提高邏輯思維能力

邏輯—數理智能（Logiea1-mathematical intel1igence）指運算和推理的能力，英語教學對這一智能的利用和發展首先體現在進行聽、說以及閱讀訓練，利用必要的語音、語調、語法、詞匯、句型等語言知識及已有的背景知識進行假設、揣摩意義或預測內容的發展等思維活動。例如，在高一Unit3 Powerful music中的Getting ready第二部分，“What can you see in the picture？How are the people and the violin related to one another？”，對于此部分教師可以讓學生根據圖片和提示詞Who、Where、Why、When，對課文內容進行預測。

2.4培養學生的音樂智能，激發學生的興趣

音樂智能（Musical intelligence）指感受、辨別、記憶、改編和表達各種音樂形式的能力。

在英語課堂教學中，教師巧妙而恰當的使用音樂，能培養和保持學生濃厚的學習興趣，引發學生的興趣和求知欲。歌曲尤其是英語歌曲在教學中的應用，不僅能調動學生的興趣，而且擴大了學生的詞匯量，訓練了聽力，提高了語感。開發學生的音樂智能，讓學生通過多渠道來學習。例如：在講解Unit3 Powerful music一課中的Further reading部分，我會利用多媒體播放一曲鄉村音樂“Will the circle be unbroken”和一曲甲殼蟲的“Hey，Jude”來開始這節課的講解。這樣學生不僅可以享受到音樂帶給他們的美感，又能猜測到本課所學的新知識，進而有興趣來學習此篇課文。而且，通過這兩首歌曲的播放，他們對不同風格的歌曲有一個自己的對比。

【參考文獻】

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