開展自主閱讀，讓學生成為語文學習的主人

【摘要】閱讀素來享有“教育之本、學習之母”之美譽。它不僅占據語文課程的“半壁江山”，而且是最為重要的語文學習能力和活動素養。學生對外界信息的有效獲取、吸納儲存和廣積薄發，必須努力把握好閱讀這一無可規避的“進口”環節；他們的心智培育、情操陶冶和品格塑造，也必須充分借助這種無可比擬的良好平臺。一旦擁有良好的自主閱讀能力，學生也就自然成了語文乃至各類學習活動的主人，這對于培養他們的可持續發展能力，對于促進其全面發展和終身發展，將起到“源頭活水”和“順水行舟”的作用。語文閱讀及其教學的作用和意義由此可見一斑。本文試對此作出一些簡要性闡述。

【關鍵詞】初中語文 語文能力培養 自主閱讀 實踐與探微

在學校教育中，語文學科既具人文性又有工具性的特性。新課程語文標準強調指出：素質發展形勢下的語文教學活動，要使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有比較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，能初步理解和鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”這是本著“以生為本、素質發展”的指導思想，對開展語文閱讀教學作出的一種戰略性指向和戰術性指導。德國教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”也就是說，如何培養學生自主閱讀的意識、能力和品質，應成為語文課程活動中的一項重要課題。本文結合初中語文教學的實踐與思考，試簡要闡述之。

首先，要充分激發學生樂于閱讀的情趣意識。在語文閱讀傳統教學中，由于應試因素及其慣性的影響，長期被“一背景、二段落、三主題、四特點”的八股模式所綁架，語文教師常常以分析、肢解和表演等教學形式，既復制學生的個性化閱讀思維，又取代他們的情感態度體驗，勢必導致閱讀主體與作品、作者之間難以產生心靈上的直接性對話和有效性碰撞，從而鑄造了學生的閱讀惰性和依賴心理，形成了閱讀教學活動的“高消耗、低產出”現象。“興趣是最好的老師。”理論和實踐充分表明：只有在開放性和多元化教學過程中逐步激發學生的閱讀情趣，培養自主閱讀的能力，才能從根本上喚醒他們的閱讀主體意識，有效調動他們樂于閱讀、勤于閱讀和善于閱讀的主觀能動性。若能從語文閱讀活動中有了“絲絲饑餓感”或者聞到了“面包的香味”，那么學生就會像對待“快餐型”讀物那樣，逐步產生欲罷不能的渴求心態和津津樂道的良好行為。這是開展自主性閱讀的基礎和前提。以古典名著閱讀為例，教師可通過精彩片段、圖片展示和影視鑒賞，還可借助學習生活中的成語俗語等直觀性名片，來激發學生的閱讀探究熱清。如“桃園三結義”“煮酒論英雄”“趙子龍單騎救主”， “望梅止渴”“刮骨療傷”，“張飛穿針——大眼瞪小眼”“孔明吊孝——舌戰群儒”等等，這些都是吸引學生閱讀《三國演義》的“磁料”。

其次，要認真教會學生自主閱讀的有效方法。新課程理念在辨證繼承傳統教學有效成分的基礎上，明確了“以教師為主導、以學生為主體”的新型教學關系，并提倡積極開展“三維目標”教學活動。其中認知因素是基礎，情感因素是靈魂，而能力因素則是新課程教學理念中的核心。從校園觀察和專項調研中分析，許多學生并非缺少語文閱讀的興趣，而是真正缺少有效閱讀和善于閱讀的能力。在初中語文閱讀教學過程中，教師要本著“教是為了不教”的理念，通過各類途徑和方法，積極有效地開展“魚漁”教學實踐活動。比如，堅持“悟意審美”目標，對不同文體的文學名著傳授相應的有效閱讀法：閱讀小說，主要是領悟人物形象的審美內涵；閱讀詩歌，著重是品味精粹韻語的深刻蘊意；而閱讀劇本，則是通過探究人物對話和性格沖突來激發思想情感的有效共鳴。再如，語文閱讀主要有三種形式：對于泰戈爾詩集類主要采取誦讀法，以訓練和熟悉語感，不斷豐富情感內涵；對于文質兼美的文學作品主要采用精讀法，就是通過品味和揣摩構思來把握其主要內容、藝術特點和情感精髓；對于一般性的閱讀文本可選擇瀏覽法，通過“一目十行”來貫通文本大意，以求得廣泛博覽和開拓視野。值得一提的是，教師還要激勵和引導學生逐步養成“不動筆墨不讀書”的閱讀方法。這是一個不容忽視且相當重要的閱讀環節。

再次，要注重培養學生善于閱讀的習慣品質。學校教育是人生之旅的奠基之作，各類課程教學應把培養學生的良好習慣和品質作為一項基礎性的共同目標任務。杰·泰勒曾經強調：“習慣是行為的女兒，不過女兒反過來養育母親，并按母親的模樣生下自己的女兒，不過更漂亮，更幸運了。”而“習慣形成性格，性格決定成敗。”因此，在初中語文閱讀教學過程中，教師要本著戰略和戰術并重的原則，一方面注重通過基礎訓練、專項訓練和強化訓練等形式，積極有效地培養學生的閱讀方法和綜合能力；一方面要創建各類閱讀交流平臺，不斷放大“以賽激趣促讀”的活動效應，逐步培養學生的良好閱讀習慣和閱讀品質：一是要勤于閱讀、廣泛閱讀和深度閱讀。“行萬里路，讀萬卷書”；“書讀百遍，其義自見”；“腹有詩書氣自華”……可見，閱讀不僅是語文學習的有機組成部分，也是我們培育心智和修身養性的重要途徑。養成善于閱讀、飽覽群書的品質可謂受益終生。二是要科學合理、廣積薄發、學用結合。就是對于閱讀的目標、時間、質量等方面，既要科學規劃又要有序進行，既要具備持之以恒的精神，又要堅持把閱讀與寫作充分地結合起來。只有這樣，才能走向“讀書破萬卷、下筆如有神”的良性發展軌道。三是要把個體閱讀與合作探究相結合。既要借助各類工具書努力講求個體閱讀的獨立性，又要善于與他人多合作、多交流、多互動，從而不斷提升自主閱讀的實效性和優質性。

總之，閱讀教學是語文課程活動中的一項重要課題，而“情趣、方法、品質”則是主題詞和坐向標。如果學生產生了閱讀情趣，掌握了基本方法，養成了良好習慣，他們的閱讀主體地位也就真正確立。