巧用信息技術增效課堂研究

信息技術與數學教學的整合做為一種現代化的教學形式，以其獨特的交互式個別化的表現方式和強大的多媒體功能，使學生在知識、能力、興趣、特長、個性品質等方面的全面發展提供一個廣闊的時空，在數學課堂中起著舉足輕重的作用。

一、利于知識的理解、獲取和保持

多媒體計算機整合于數學教學，因此也就符合了人類的認識規律，它通過形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的背景音樂，可以使學生很好的內化教學內容。

心理學家做過實驗還發現：人們一般能記住自已閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的50%，在交流過程中自已所說內容的70%。這就是說如果既能看到又能聽到，再通過討論交流，用自已的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統的教學效果。因此，多媒體技術應用于數學教學不僅非常有利于知識的獲得，而且非常有利于知識的保持。

二、運用多媒體技術創設情境，激發學習興趣

心理學研究表明“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。由此可見“興趣是學生最好的老師”。學生之所以對數學感到枯燥、無味、怕學，其原因之一是由于數學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定的，再者就是受傳統教學手段和方法的局限，不能有效激發學生的學習興趣。

學生的學習興趣對激發他們的學習動機、調動學習積極性有至關重要的作用。學生的學習興趣一旦被激發出來，就能喚起無窮的探索精神和求知欲望。課堂上，巧妙地創設教學情境，由情境引入教學，能激發學生濃厚的學習興趣，并產生強烈的求知欲，使學生的學習狀態由被動變為主動。這些設想，在信息時代的今天，已經變得十分容易了，因為計算機集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，能創設鮮明生動的形象，使學生耳目一新；表現的內容更充實，更具吸引力。多媒體還能將教師用語言和教具難以解決的問題變得形象化了，使學生在生動逼真的情境中，腦、眼、耳、手、口等多種器官同時受到刺激，從而大大激發了思維。同時，交互式的計算機技術為學生的主動參與提供了條件，使學生的主體作用得到了發揮。

三、化靜為動，化難為易

多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。

如在教學射線具有可以無限延伸這一特點時，由于，在現實生活中不存在這樣的物體，所以，學生對“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無限延伸”的意思，我在設計多媒體時，利用多媒體的動畫功能，在屏幕上先出現一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，逐漸延伸出了屏幕。我一邊演示，一邊敘述“像這樣無止境地延伸下去，亮線將無止境地延長。”借助這樣動態的演示，學生頭腦中出現了“無限長”的情景，學生對“無限延伸“一詞有了真正的認識，從而突破了這節課的教學難點，提高了教學效率，也培養了學生的空間想象能力。

在教學“時、分、秒”一課時，我利用多媒體課件設計了一個動態的鐘面，學生可以根據鐘面上的指針變化，清晰地看到時針走一個大格，分針正好走一圈，從而學生可以自主地發現整時的特征，“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。這一教學環節，有效地提高了學生通過自主探究認識整時的能力。 、

這樣按照學生的認識規律，不斷再現知識的產生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發展。

四、巧設練習，及時鞏固新知

知識的掌握、技能的形成、能力的培養，以及良好學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。在新大綱中明確規定：應使學生“初步學會應用所學知識方法解決簡單的實際問題”。所以，練習是學生學習過程中的重要環節。利用多媒體技術編寫的一系列有針對性的練習的最大成功之處在于化被動學習為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能讓學生輕松鞏固已學知識，激發學生內心深處的學習興趣，同時也為教師及時提供學生評價和反饋信息的方法與途徑。

口算練習是絕大多數的數學課必備的組成部分，利用電腦編寫算式，可以根據要求無限量地供應題目，并判斷你輸入答案的正誤，還可以設定答題時間，超過答題時間，電腦自動告訴你答案，讓學生與電腦比速度。如在形式上再略加修飾，不失為一種學生喜歡的數學電腦游戲——“鮮花配綠葉”：兩片綠葉上分別設定兩個隨機數，周圍放置0到9十朵花，請學生將綠葉上的兩個數做減法，，一道題做完后由電腦系統自動判斷正誤，用歡樂和哭泣兩種聲音表示判斷結果。學生對這樣的數學游戲十分歡迎，并真正達到了寓學習于娛樂之中。

總之，作為教學活動的主導者，教師在課堂教學中，充分利用多媒體技術開展教學，為學生構建了一個良好的學習環境，使學生在學習中處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手的、嘗試的、探求的、發現的境界之中，并保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態，學生的主體作用得到了充分、有效地發揮，從而有效地提高了教學效率。