談信息技術教學促進學生全面發(fā)展的教學策略

育人為本，全面發(fā)展是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出的基本教育方針之一。這就要求信息技術教學要摒棄單純的知識教學，把培養(yǎng)學生終身可持續(xù)發(fā)展的能力是作為教學的核心任務。愛因斯坦曾說：“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。”作為課程的信息技術教育它同一般的信息技術的學習有著本質(zhì)的區(qū)別。信息技術教育課程不僅要讓學生掌握一定的實用信息技術，學生獲得的不僅僅是知識，還要獲得情感態(tài)度、價值觀的提升，形成適應未來社會發(fā)展需要的各種能力，因此，信息技術教育要全面落實育人為本的教學理念，摒棄應試教育的功利性，著眼于學生的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

一、樹立全新的教學觀，著眼于學生未來發(fā)展需要

教育的根本目的是讓學生形成終身可持續(xù)發(fā)展的能力。因此，信息技術教育要著眼于學生的全面發(fā)展。首先要堅持面向全體學生的原則。面向全體學生，就要考慮學生的已有信息技術技能的差距，并且要根據(jù)當前實際情況，制定符合大多數(shù)學生現(xiàn)有水平的教學模式，采用靈活多樣的教學方法，讓每個學生都能有所收獲。其次要實施促進學生全面發(fā)展的信息技術教育。摒棄單純的知識教學，要通過信息技術教育，開發(fā)學生的各種潛能，提升學生的信息綜合素養(yǎng)。同時也必須兼顧學生的全面發(fā)展和多種能力的培養(yǎng)，注重學生的精神、道德、文化和社會等多個方面的發(fā)展，培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力。信息技術教育不是單純的信息技術技能培訓，而是面向?qū)W生全面發(fā)展，注重學生適應信息化社會生存的全面能力的培養(yǎng)。信息技術課程不是一門純工具性的課程，是一門面向?qū)W生全面發(fā)展的富有教育意義的課程。再次要著眼于學生的未來發(fā)展實施信息技術教育。信息技術教育應該更加側重于學生的未來發(fā)展，著眼于適應未來社會發(fā)展需要能力的培養(yǎng)，要讓學生學會學習信息技術工具和信息資源的使用，未來的社會是發(fā)展的社會，信息技術高速發(fā)展，學生將面臨新的信息技術工具和信息資源，所以學生必須學會如何學習和掌握新的信息技術工具和信息資源。還要學會如何使用信息技術工具和信息資源去輔助學習，提高學習能力，從而有力地促進其學會學習的能力的提高。新的信息技術教育觀強調(diào)全面促進學生的能力發(fā)展，培養(yǎng)的是適應未來社會需要的具有應用現(xiàn)代信息技術能力的人，而不是具有滿腹單純信息技術知識的人。

二、樹立全新的學生觀，讓學生充分發(fā)展、主動發(fā)展

一切教育教學活動都是圍繞學生的發(fā)展而開展的。新課程理念強調(diào)，學生是學習的主體，教師是學生學習和發(fā)展的組織者、促進者與合作者。在信息技術教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，給學生充分發(fā)展的空間。教育家波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”教師的單純講解教給學生只是靜態(tài)的知識，如果脫離了學生自己的探究，就如同紙上談兵，雖然頭頭是道，但百無一用。作為信息技術教育更應該尊重學生的主體，培養(yǎng)學生的自主參與意識，讓學生在經(jīng)歷知識形成的過程中，發(fā)展信息素養(yǎng)。信息技術教育的教學首先要讓學生自主參與到教學過程中來，鼓勵學生自主探究和發(fā)現(xiàn)，注重精講多練因材施教。對于學生自己看得懂的、理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，而對于一些理論概念，要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，精要簡賅地講授，讓學生掌握知識要領。還要讓學生盡可能多地參加實踐操作，以掌握計算機操作的基本技能技巧。其次，要發(fā)揮信息技術課的優(yōu)勢，注重與其他學科的整合，相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。如物理教學中，在學習電學知識時，學生對電流、電磁波、磁場等等抽象概念不容易理解，如果借助現(xiàn)代信息技術，教師可以用多媒體形象地把這些抽象的知識，讓學生在生動、具體的情境中體驗知識，感受知識內(nèi)涵，提高了教學效率，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、樹立全新的學習觀，改革傳統(tǒng)的學習方式，讓學生主動學習

葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子”，這說明教材是師生知識交流的媒介，教師要打破教材的束縛，改變教教材的傳統(tǒng)做法，實現(xiàn)用教材教的目標。新編信息技術教材賦予教師極大地開發(fā)空間，教師要增加教材的容量和內(nèi)涵，讓學生了解更多的信息技術知識。如教學“計算機特點”時，為說明計算機速度快，用計算機幾分鐘就可以預報第二天的天氣，而用人工計算，則須要六萬四千人連續(xù)計算24小時。又如英國數(shù)學家W.SHANKS曾經(jīng)用15年的時間將圓周率Л的值計算到527位，而用第一臺電子計算機ENIAC，僅用40秒鐘就打破了這一記錄。講計算機的精度高時，可舉例：用計算機控制的導彈，從幾公里或幾十公里之外發(fā)射，可以準確擊中預定的目標，而誤差不到一米。在講“計算機中信息的表示”一節(jié)時，“字節(jié)”是計算機存儲容量的基本計量單位。著重對學生強調(diào)基本的“計量”單位，與我們生活中重量采用“克”、長度用“米”或“尺”等計量單位相對比，以加深學生對概念的理解。為了提高教學效果，教師要充分發(fā)揮信息技術教育的優(yōu)勢，可以自制課件，展示教學內(nèi)容。例如，教學講Excel的自動序列填充與排序時，事先設計好各班的成績表，并填好學生的成績（當然是隨便填的）。上課時，教師首先展示該班的成績表，然后要求學生在看清老師的示范操作后，完成表格，看看自己在班級中處于第幾名。對于這種實用性的任務，學生興趣很濃，學習熱情高漲，學生在這個具體任務的驅(qū)動下，能很快完成目標任務。由于學科的特殊性，《信息技術》都是在多媒體網(wǎng)絡教室進行教學，教師可以把制作好的課件放在教師機上，除教學用以外，學生也可以點播，這樣可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學效果。

總之，落實育人為本，全面發(fā)展的教學理念，需要廣大教師從根本上認識到教育教學的核心就是學生的發(fā)展，所有的教育教學活動都要以學生為中心，服從于學生的發(fā)展需求。