語文教學中如何加強語言文字訓練

【摘要】當前語文教學追求所謂的人文教育，忽視了語文教學的本真：語言文字教學。本文就語文教學如何做到工具性與人文性統一，加強語言文字訓練，從遵循語文教學規律和學生認知規律、扎實開展語言文字訓練及加強語言文字應用三個方面進行了探討。

【關鍵詞】語文教學 語言文字 訓練 策略

語言文字訓練是語文教學的重點，語文學科的工具性的體現。注重語言的基礎訓練，提高學生實際運用語言的能力；注重思維能力的培養，提高學生分析問題、解決問題的能力，這是語文課堂教學的核心。語文的工具性決定了語言文字訓練在語文教學中的重要地位。而要使學生準確熟練地掌握祖國的語言文字，必須加強反復訓練。這種訓練的目的絕不是單純掌握些知識概念，而在于全面提高實際運用語言的能力。如何在語文教學中加強語言文字訓練呢？

一、遵循語文教學規律和學生的認知規律，開展語言文字訓練

語文文本的學習一般經歷以下過程：識記生字詞，初步懂得課文中的有關知識；理解課文內容；領悟中心，品味語言，懂得寫作方法；遷移運用，拓展練習，進行讀與寫的實踐應用。傳統的語文教學，語文課只是停留在理解的層面，偏重于思想內容的理解，其表現為循著課文的故事情節一路問去，問題問完了，課也就上完了。其間雖有語言文字的教學，諸如解詞釋句，但在整個教學過程中，它處于從屬的地位。對如何運用語言文字來表達思想這一環節，只是教給學生一些抽象的概念，顯得蒼白無力。這是語文教學的一大失誤，只注意課文的思想性和人文性，忽略了工具性這一最本質的特征。語文教學的核心任務是語言教學，組織和指導學生學習語言，提高理解和運用祖國語言文字是語文教學的出發點和歸宿，教學的重心應落在語言這一思想內容的載體上。閱讀教學中的語言教學不可面面俱到，要根據教材的特點選取有典范意義的，表現力強的，又處在學生“最近發展區”的語段，作為學習的范例，作為言語的直觀材料呈現在學生面前，或咬文嚼字，或品評鑒賞，或反復吟誦，將這些語例深深地印在學生腦子里。在此基礎上，要及時引導學生揭示語言現象中帶有規律性的知識，體會作者遣詞造句、布局謀篇的匠心，把寫作知識的教學植根于閱讀教學的過程之中，不要在講讀課文之后給學生一些抽象的結論，諸如生動形象、敘述清楚，這是比喻，那是擬人等等。指導學生學習一篇范文，其目的不在于獲得這些語言知識，尤其對小學生來說，應當著重引導學生在閱讀的實踐過程中去感受，作者是如何根據表情達意的需要，準確地運用語言文字的。當然，學生僅僅對語例產生感受是遠遠不夠的，還要將這些感受與實際的語言交際建立聯系，讓學生多作模仿練習，或由教師創設一個情境，或讓學生從自己的生活中選取一個情境，模仿語例的結構方式和表達方法進行遣詞造句的練習，以達到積累語言的目的。例如：仿照《西沙群島》總分結構的組句成段的方法寫一段話；仿《偉大的友誼》的過渡段來表述兩件相關的事；仿《窮人》中人物對話的提示語學寫人物語言。這種練習顯示了較強的思維力度，它不同于傳統的語言練習。遷移運用，拓展練習要求教師指導學生以具體的語段作范例，在掌握范例的表達方法之后，通過思索聯想、想象，將概括所得的知識進行遷移的過程，是一種綜合性較強的動態過程這種訓練把教材視為語言訓練的憑借和材料，效果比較顯著。

二、語言文字訓練要做到扎實、深入、準確、到位

語言文字訓練是發展各種語文能力的基礎的基礎，是語文學習的基本功，因此，語言文字訓練容不得絲毫含糊和敷衍。語言文字訓練的重點詞句訓練，也是閱讀教學中的重要內容，詞句又是語言的基礎材料，對于詞句的理解不能停留在字面上，滿足于字典和《詞語手冊》中的解釋，而要著重引導學生揣摩課文中的語言環境，不僅要懂得詞句的表層意思，還要理解其中隱含著的意思。在充分理解的基礎上，再把一些重要的問題放回語言環境中深刻體會和感悟。例如教學《詹天佑》時，當學生理解了“要挾”、“阻撓”、“嘲笑”、“回擊”等詞語后，要求學生運用這些詞語去聯想課文的內容，進行說話訓練。師：“回擊”這個詞在課文中具體意思是什么？生：中國人要自己修筑一條鐵路，帝國主義者都來攻擊我們?，F在詹天佑用他的實際行動反過來攻擊帝國主義者。師：詹天佑是怎樣回擊帝國主義者的？請你們選擇“要挾”、“嘲笑”、“阻撓”與“回擊”這幾個詞語聯結起來說幾句話。生：帝國主義者為了控制鐵路修筑權，竭力阻撓，詹天佑在十分困難的情況下，毅然接受任務，回擊了帝國主義者。這一教學活動，不僅讓學生把語言文字所承載的信息提取出來，而且懂得作者是如何選用詞語準確地表達思想內容的。這種“立體化”的教學，使學生對語言文字的感知強度增大，不僅加深了對詞語和句子本身的理解，而且把書本上的語言轉化為自己的語言。對課文中的詞句訓練要避免就詞釋義，要多作動態分析，如對抽象概括的詞句加以具體的演繹，對具體描述的進行抽象概括，對不同句式的鑒賞、比較，對語言的空白處加以填補，等等。

三、語言文字訓練要注重積累和運用

加強語言文字訓練的目的就是增加學生的積累，深厚文化底蘊，能夠綜合利用。熟讀背誦是語言積累的主要方式之一，通過熟讀背誦，把范文中的佳詞好句、精彩的語段深刻地留在記憶中?！坝浾b者，學問之舟車也。”語言積累多了，以后閱讀、寫作就有了堅實的基礎。朗讀是語言訓練中最常用也是最重要的手段，應該在課堂上留有充足的時間，讓學生進行讀的實踐，讓他們在瑯瑯的讀書聲中熏陶、培植語感，吸取課文中豐富的營養，在熟讀中獲得記憶。語文課中聽說讀寫的訓練應當形成一股合力，發揮整體效應。讀書正是聽說寫各項基本功訓練的一條紐帶，通過讀書將各項訓練有機地結合起來，使教學過程自然、流暢。閱讀教學應以讀書訓練為主線，有機安排其它各項訓練，完成由理解到結果、運用的全過程。課堂上，教師要成為學生積累語言的有心人。教師要加強自身的語言修養，注意教學語言的生動形象，給學生起示范作用，讓深厚的語言文化底蘊影響學生，同時在各個環節中隨時啟發學生運用已經掌握的詞匯，創設環境，增加運用語言的機會，在運用中積累語言。