高職動畫專業創新人才培養模式的探索與研究

【摘要】本文通過對我國動畫行業當前現狀及人才需求的分析，結合作者的教學與工作實際，分析了高職動畫人才培養目標，探討高職教育中動畫人才培養存在的問題，提出了當前高職動畫人才培養的改革措施，試圖探索適應培養高素質應用性人才的高職動畫培養模式。

【關鍵詞】高職 動畫專業 人才培養模式 校企合作

21世紀是數字文化消費的時代，中國擁有 3.7億少年兒童這樣廣大的市場。美國、日本、韓國等動畫行業發達的國家早已盯上了中國這塊大蛋糕。面對美、日、韓經濟與文化的入侵，我國出臺了一系列的相關政策來扶持中國本土動畫行業的發展，激活了沉靜已久的本土動畫行業，同時也促進了動畫人才市場的迅速發展。 面對蓬勃發展的動畫行業所導致動畫人才的短缺，高職院校作為動畫人才培養的生力軍，應該如何培養適合市場需求的動畫人才呢？

一、動漫產業的發展及高職動畫設計專業建設現狀

（一）動漫產業發展現狀

隨著網絡技術和數字技術的發展，動漫產業快速崛起，已經成為僅次于 IT產業的又一經濟增長點，是全球性的朝陽產業。近年來，我國將動漫產業作為新興產業給予了高度關注和大力扶持。國務院出臺的《文化產業振興規劃》，將動漫產業列入國家重點發展的文化產業門類之一，為動漫產業的發展提供了很好的機遇。作為文化大省的安徽也先后出臺了《關于加快建設文化強省的若干意見》、《安徽省扶持動漫產業發展的若干意見》、《省級獎勵與扶持動漫產業具體辦法》等宏觀政策及專項政策。行業的快速發展必然拉動對人才的需求，根據安徽省人才交流中心統計數據顯示，全省影視動畫技術人才需求持續增長，2012年需求超過 2000人，僅原畫師、動畫師、背景師、模型與材質師、燈光師、特效合成師等影視動畫技術人才的需求量就超過 1600人。巨大的市場需求，尤其是具備較高創意能力、較強設計與制作能力的實用型的動漫人才的需求，為動畫設計專業的發展提供了廣闊的市場前景。

（二）高職動畫設計專業建設現狀面對良好的市場前景，許多高職院校紛紛開設動畫設計專業搶占生源。由于對新興的動畫行業認識不清，所以學科界定也非常模糊，歸納起來分成三類：一類把動畫設計專業定位為以計算機技術為主；另一類將動畫設計專業定位為純藝術類；第三類是將動畫設計專業歸為藝術設計類。缺乏專業的師資 隊伍是所有高職院校不可避免的難題，所以在專業課程的開設方面也是五花八門，沒有穩定有效的通用內容實體，課程體系表面看起來是藝術與技術的融合，實際上脫離了市場對人才的需求標準，與高職培養目標相差甚遠，造成動漫企業缺人，高職院校培養不出動漫企業所需人才，動畫設計專業學生畢業即失業的惡性循環。

二、對動畫專業創新人才培養模式的探索

1、建立“校企雙融合”的人才培養模式

面對各個高職院校都存在的動畫設計專業建設難題，唯一的解決途徑就是走校企合作路線，建立 “雙融合，雙共建，雙共享”的雙向互動校企合作辦學模式?！半p融合”是學校與企業融合，教學與產出融合；“雙共建”是校企合作進行專業共建、實習實訓基地共建；“雙共享”是企業項目資源和成果共享，學校教育資源和成果共享。推動“依托產業辦專業、辦好專業促產業”的良性循環。通過校企共同確定人才培養目標、制定基于項目制作流程的項目化課程體系、建立校內生產性實習實訓中心、以項目帶動教學、校企師資互派，初步建立了“引企入校融合式”工學結合的人才培養模式。以企業典型項目帶動課程建設，增強人才培養計劃與就業崗位需求的針對性，這樣培養出來的畢業生才能符合企業職業崗位的要求，學生所掌握的技能與企業崗位技能要求相一致，形成校企合作“校內與校外結合、項目與課程結合、理論與實踐結合、專業工作室與課堂合一、教師與技術人員合一、學生與學徒合一、作業與產品合一、服務與創收合一”的人才培養模式。這種模式能大大縮短學生就業后的崗位適應時間，做到無縫銜接，校企雙方可以達成合作、互利的雙贏關系。

2、創新“大平臺、多方向、定崗式”工學結合人才培養模式

（一）創新人才培養模式

為進一步提高人才培養質量、緊跟動漫行業發展趨勢、細化學生就業崗位，以“校企雙融合”的人才培養模式為基礎，探索創新校企共建 “大平臺、多方向、定崗式”的創新型工學結合人才培養模式，形成完整的動畫設計專業教學標準。以工學結合為理念，以校企合作為基礎，以動畫設計與制作項目為載體，針對動漫產業鏈的不同環節，在高職院校中探索創新“大平臺、多方向、定崗式”的工學結合人才培養模式。“大平臺”指整合動畫設計專業群現有的師資力量和教學資源，緊跟行業發展，建立一個集美術基礎和動畫專業基礎的核心課程教學平臺，為后期各方向的項目化教學提供理論和實踐的基礎能力保障職院校校企合作企業行業定位的不同，將學生專業能力培養分為多個方向“定崗式”指根據企業制作流程中人員崗位的明確分工，定向培養相應崗位的合格人才，最終實現 “畢業即就業，就業能敬業，敬業又專業，專業可創業”的人才培養目標

（二）實施“遞進式”人才培養

即第一階段 2個學期（第一、二學期）從基本素質提升入手，通過“動畫專業基礎知識和基本技能”這個“大平臺”的課程學習，使學生系統掌握基本知識，重點培養學生的綜合素質和基本技能，同時以講座和座談的形式進行職業道德培養；第二階段 1個學期（第三學期）根據校企合作企業行業定位的不同，學生自主選擇專業方向。著重培養不同專業方向的專業素質和專業技能，在課堂教學中通過虛擬項目模擬，使學生了解流程中各崗位的分工及聯系；第三階段 2個學期（第四、五學期），根據校企業制作流程中人員崗位的明確分工，學生自主選擇崗位方向，通過“校中企”實訓中心的項目實訓課程、教師工作室的外包業務制作、專業競賽訓練專項崗位技能等實訓項目，重點培養動畫設計各專業方向的通用技能和核心技能，通過項目實訓課堂和畢業生回校座談等形式來提高學生職業精神、崗位素質和核心技術

三、總結

綜上所述，“大平臺、多方向、定崗式”工學結合人才培養模式是在已建立的“校企雙融合”人才培養模式基礎上創新提出的，以企業項目為導向、具體任務為驅動，與企業共同設計、共同實施、共同評價專業人才培養方案，只有按照學科自身發展的規律辦事，明確專業的定位，以良好的機制和教學體系，建立合理而良性的創新型人才培養模式，才能更好地使學科建設走上正軌，從而真正實現培養符合社會要求、高素質復合型人才的目標。

【參考文獻】

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