學生探究性學習意識的培養

探究性學習就是學生在學科領域或現實生活的情境中，通過發現問題、調查研究，動手操作，表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態度的學習方式和學習過程。新課標要求我們：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自由活動中全面提高語文素養是培養學生主動探究，團結合作，勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”教育心理學家皮亞杰說過：“一切真理都要學生自己獲得，或者由他重新發現，至少由他重建，而不是簡單地傳遞給他。”所以，在課堂教學中，引導學生自主探究是培養創新精神較為有效的途徑。我們在讀一本新書或一篇新的文章的時候，并不是一開始就能全部讀懂的，而是會遇到一些問題的，而且這些問題是自己產生的，并不是什么人給我們提出來的。在讀第二遍的時候，自己會弄懂一些，還有一些確實一下子弄不明白的，查查字典，翻翻資料，問問人，再讀一讀，最后就弄懂了。因此，我們可以這樣說，引導學生經歷學習的全過程，應該是引導學生采用多種形式去充分地讀，通過自讀，學會自己提出問題，試著解決自己問題的過程。而以往的課堂教學是怎樣的呢？是教師自己設計問題，“牽著學生鼻子走”，人為地割裂了學生學習的全過程。教師所引導學生經歷的過程，是不完整的、殘缺的學習過程。因此才會出現語文教學中長期存在的高耗低效的現象。要改變這種現象，關鍵是教師要在課堂教學中，組織學生進行探究性學習，不斷培養學生探究的意識，努力提高學生的探究能力。

那么，在低年級課堂教學中該如何培養低年級學生探究性學習的意識呢？我認為應該做好如下幾點：

一、課前質疑

“學起于思，思源于疑。”教師要培養低年級學生課前預習的好習慣，引導學生質疑。很多教師認為難度很大，事實情況是怎樣的呢？一方面，很多教師沒有實踐過，沒有把學生往這個方向進行引導，我們怎么知道不行？另一方面，我們再來反思一下，為什么幼兒園的小朋友一天到晚就喜歡問為什么，而到了小學就不問了，是它思維能力下降了，還是我們教師沒有給他機會，給他充足的時間和空間？實際上，是我們家長、教師不讓他問了，嫌他煩了，教師會想：引導學生質疑費時費力，而且低年級學生提的問題千奇百怪，還不如由我們教師設計幾個問題來組織教學，這樣，省時省力，自己也能控制住局面。但是這樣做卻扼殺了學生的好奇心、求知欲，扼殺了學生的主動意識和進取精神，如果還是因循守舊，穿新鞋，走老路，談發揮學生的主體作用，倡導什么自主、合作、探究的學習方式永遠是一句空話。

要求低年級學生進行課前預習，教師不能提出過高的要求，讀讀生字詞，標標小節號應該是可以的。在學生對漢語拼音比較熟悉，基本上能夠獨立進行閱讀的情況下，讓學生試著提出自己的問題。因為低年級學生會寫的字有限，也容易忘事，教師要交給學生一些簡單的符號，讓他們在書上標一標，劃一劃。例如：“ ”“？”等等。

二、課內質疑

課堂上，教師要把提問，解答的權利，時間給予學生讓學生帶著問題進行閱讀，這時候，學生學習會更積極主動，更有興趣。在課內質疑，除了根據課題質疑之外，更主要的是在學生采取了多種形式，進行了充分讀的基礎上的質疑，這時的質疑，就是有的放矢的，就會有一定的質量。第一課時，在學生把課文讀正確、通順的情況下，可以讓學生質疑。這時學生所提出的問題是十分有用的，它將為教師第二課時的教學設計提供直接的幫助，教者可以根據學生的提問，來組織第二課時的教學。這樣做，既激發了學生學習的興趣，也幫助了學生解疑答惑，又在學生自主釋疑的過程中，培養了學生的語文能力，提高了學生的語文素養。一舉多得。

如：在教學《巖石書》一課時，讓學生充分地讀，進行質疑。根據不同學習層次的學生會提出深淺不同的問題。有的會問：“巖石書是什么樣子的？”有的問：“巖石書有什么作用？”“巖石書這么有趣，我們這個地方有沒有？”然后，要求學生帶著自己的問題去讀書，獨立尋找答案。對這樣涵蓋內容比較多，有一定難度的問題，教師要舍得放時間，讓學生讀讀、想想、圈圈、畫畫，同座位或四人小組討論討論。學生通過自己讀書找出答案，興趣盎然，樂此不疲。

三、課后質疑

語文是一門基礎學科 ，光靠讀一本書是學不好語文的，即使是低年級，也要樹立在課外學語文，在社會中學語文的思想。教師在教學內容結束之后，引導學生再質疑，努力向課外延伸。在教完《曹沖稱象》一課后，有位學生提了這樣一個問題，“老師，我覺得稱石頭還是很麻煩，有沒有更簡單的辦法？”老師接著問：“其他同學能幫他想個辦法嗎？”結果同學們都愣住了。老師課后讓學生回家去問爸爸媽媽，或周圍的人。結果，第二天就有一個學生來告訴老師：“老師，我們可以用地秤去稱大象。”原來，他是看到別人用地秤稱卡車，想到的。老師當即表揚了他，并告訴他這是現在能用的方法，以前有沒有地秤呢？回去查查資料。這樣在學中問，問中學，既增長了學生的其他知識，也提高了語文素養。

總之，由于低年級小孩的年齡特點，敢問敢說，是培養學生探究性學習意識的良好基礎。教師應放飛學生心靈，讓學生真正成為課堂的主人。