如何提高課堂互動的有效率

課堂互動是我們進行有效教學的重要因素，是高效課堂的重要保障。尤其在我們數學課堂的教學過程中，常常會為孩子們設置一些疑問，設置一些任務，讓他們去思考、去完成。有時候一堂課中孩子們紛紛參與，回答問題積極，可有時候孩子們又無精打采，沒有學習和思考的欲望，這就充分說明孩子們的參與課堂的程度是有所區別的，課堂互動的有效率也是不同的，那么如何提高課堂互動的有效率呢？對新時期從事教學工作的我們提出了新的要求。

俗話說的好“知己知彼，百戰不殆”，其實對于教學來說亦是如此，在課堂教學中要想跟孩子有交流，就必須了解他們的需要，發現他們的興趣，也必須尊重他們，讓他們認為老師是值得信任的。其實很多孩子上課不參與課堂互動是怕犯錯，怕老師批評，這就需要我們在平時的教學過程中給孩子樹立正確的“錯誤觀”，其實在學習過程中，“錯誤”能使他們看到跟別人不一樣的風景。同時也要跟孩子建立一種信任的關系，讓他們知道，老師和同學是值得信賴的，他可以大膽地表達自己的想法。還有部分孩子是不自信，總是不相信自己能夠解決問題，這就需要我們在平時的生活中多關注多愛護他們，讓他們相信自己能行，在課堂學習中敢說敢講，也要激勵學生，讓他們消除自卑心理，并幫助學生樹立理想，增強信心；要指導學生正確對待失敗，消除挫折感；讓學生學會“避已之短，揚已之長”。當然不排除有少部分孩子是不屑于課堂交流的，這部分孩子或許是由于性格原因叛逆，或許由于對老師的反感，導致對該學科的反感，在課堂上會出現不屑于和老師交流和同學交流，孩子的心靈的是脆弱的，這就需要我們嚴格注意自己的一言一行，不能讓其受到傷害，另外像是這樣的孩子攻心是上策，只要我們的言行能觸動其心靈深處的東西，他們就會愿意和我們接觸，愿意和大家進行交流。當然還有個別孩子不屑于參與課堂是因為他們的認知水平已經超過了我們所教學的內容，所以在進行教學設計的時候一定要注意合理的安排這部分孩子在課堂互動中的地位，讓其從事“總策劃”，這樣他就會主動地去幫助其他同學解決學習任務，同時也鍛煉了他們的協調能力和組織能力。另外，在平時的生活中我們應當時刻注意塑造好學生健康的人格，這樣才有助于師生之間、生生之間更好地互動。

當然除了這些我們應該加強業務學習，了解學科特點，了解新課程標準，加強專業知識的儲備，拓寬自己的學習范圍，擴大與孩子的交集，這樣與孩子交流的時候才能有共同話題，否則交流的時候會產生老師學生兩張皮的效果。

當然除了這些在課堂中我找到了以下幾種方法：

一、創設形式多樣的情境，提高互動的幾率

做任何事情的最初動力來源于興趣，所以為了高效的開展教學，應創設有效的情境，激發孩子的興趣。這個情境最好來源于生活并與教學內容緊密相連，這樣由于每個孩子在生活中都有不同經歷和體驗，導致他們對同一個問題有不同的思考，因此會產生急切表現自己和進一步探究的欲望，這樣就加大了師生互動、生生互動的幾率。為了達到這樣的效果，這就要求作為引導者的我們要善于觀察生活，從生活中發現和積累跟教學有關的內容，并能夠恰當的引用到課堂教學中。

二、巧設疑問，加深互動的深度

有效的互動，是建立在互動雙方的深度思考基礎上的，因此在課堂提問的時候要經過精心設計，設置的疑問不僅要有深度還要有廣度，要讓各個層次的孩子都有表達的欲望，給每個孩子足夠的信任，讓他們都有表達的欲望和權利；能引起他們的思考，并能讓他們自己通過已有的知識體系找到需要的答案。這樣就要求我們要吃透教材，根據教學目標設置不同層次的問題，讓不同的學生在課堂互動中得到不同程度的發展。

三、巧設任務，提高生生互動的效果

很多時候在課堂教學的小組合作環節中，孩子們都不注重集體的力量，只在乎自己的想法，經常會看到小組成員各說各的，不去認真傾聽小組其他成員的意見，導致浪費時間或者任務完成的不夠好。我想這要求我們教師應該備課時，充分明確小組合作的任務目標，提出小組合作的任務步驟，充分掌握小組成員的特長愛好在他們分配任務時能做到有的放矢；設置任務時要有一定的深度和廣度，因為每個孩子的層次不同，他們看問題的角度也不同，設置的問題有了廣度就能激發每個孩子都能有發言的權利，設置的問題有了深度的話就能引發一些感興趣的孩子能進行進一步的思索，激發學生激烈的探索，進行思維的碰撞，就有可能就會產生意想不到的效果。

四、用飽滿精神，帶動氣氛

在課堂教學中，教師作為引導者，上課時必須有飽滿的精神。同時也要求我們的語言必須富有親和力和感染力，這樣才能讓孩子有進行后續學習的欲望。其次我們必須有足夠好的精神面貌，至少能讓孩子看到我們會覺得賞心悅目，他們才會覺得我們所教的科目也變得賞心悅目。

五、完善評價和激勵機制，使學生樂學、勤學。

我在數學課堂上經常采用“隨機抽點”、“舉手發言”、“開火車”和“小組推薦”相結合的方式，及時表揚表現突出的學生，同時也要鼓勵大部分學生。不僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程，學習方法，以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展。在數學課堂中，巧妙地運用激勵性語言，撩撥學生上進心和創新的欲望。盡量鼓勵學生發表自己的見解，對書本的質疑，敢于指出老師的錯誤。要相信任何一個學生都可變得更好，要用發展的眼光看學生，激勵每一位學生，使其進步。“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。課堂互動中表現好的孩子及時給予獎勵，刺激孩子的互動欲望。每天或每周不定期的選出表現突出的小組集體獎勵，培養孩子的集體榮譽感和團結合作意識。

這些都是作為教師需要準備的，但是一堂成功的課不僅需要教師做充分的準備，作為學生也不應該打無準備的仗，課前預習是他們能夠積極參與課堂互動的前提，所以扎實有效的課前預習就必不可少了，為了讓學生有預習的方向，我們必須為其提出明確的預習目標，即要設計出合理可行的導學案。

總之課堂互動是多方面的，如何提高課堂互動的有效性，需要我們教師始終堅持以教師為主導，以學生為主體的原則，堅持尊重每一位孩子，根據課堂的生成效果，對教學環節進行合乎情理的取舍，讓學習的過程比學習的結果更重要。