英語高效課堂的構建—多媒體輔助教學

在有限的教學時間內如何最大程度地提高學生的運用語言的能力，向課堂要質量，是每一位教師努力的方向。而恰當地運用多媒體教學手段，引入形象直觀，圖文、聲象并茂的現代教學媒體，能夠有效地彌補傳統教學手段的不足，有利于創設情境，調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣和熱情，提供英語交際環境，啟發學生的創造性思維，使英語教學產生事半功倍的效果，激發學生的興趣，達到提高英語課堂教學有效性。

1.利用多媒體，提高學習效率

多媒體英語教學能節約寶貴的課堂時間，增加課堂信息量，從根本上提高教學效率。在擁有多媒體教學設備的教室，教師通過計算機幻燈、實物投影等手段代替傳統的板書，既節省了時間，又加大了單位時間的授課信息。另外，多媒體教學節奏明快，練習轉換環節交替緊湊。從實際情況來看，多媒體英語教學不僅能保證教學大綱的實施，而且帶動了教育思想的改革和教學觀念的更新。中學英語教改的質量意識關鍵是提高學生英語實際運用能力，多媒體教學為英語教學擺脫“應試教育”，真正實現英語“素質教育”提供了理想的教學環境。

2.多媒體教學，為教師教學創造了廣闊空間。

在傳統的舊教學模式中，“一支粉筆、一張嘴”老師講、學生聽，老師寫、學生記，學生基本上是被勸的吸取教師進的知識。老師進行課堂檢查也只能局限于部分學生，而且占用時間長、學生參與機會少，采用多媒體技術完全可以滿足現代教學的提問、應答、個別提問、 個別輔導多種要求，學生完全可以通過計算機上運行課件而展開學習。從而在有限的教學時間內大幅度地增加學生語言實踐的機會，擴大課堂的活動面，從而減少教師對學生的控制和束縛。

3.改善學習氛圍，激發學習興趣。

課件將有聲有色、有靜有動的教材內容傳遞給學生， 使其產生興趣和情緒，使學生很快進入所學內容的情境中，激發他們學習的內在動力，很自然地步入積極思維中。由情景的幫助而理解一句話或辨識一個詞時，可以滿足學生的成就感，從而提高學習的積極性。同時把語言和形象結合起來，把視覺、聽覺和運動感結合起來，使學生的多種感官參加記憶，讓多種渠道輸入信息，使大腦兩半球同時發揮作用，使學生對語言知識的記憶更加牢固和準確，語言技能更加熟練。

有人說：興趣是最好的老師。的確如此。學生的學習興趣對鼓舞鞏固他們的學習動機，激發學習積極性起著決定作用。多媒體容聲、色、文為一體。對學生的感官和視覺產生強烈沖擊，學生在課堂上會很活躍，就會變被動為主動，充分發揮自己的想象力和創造力，就會爭先恐后的回答問題，積極配合老師的教學，充分發揮學生的主體作用。學生滿腔熱情參與活動，參與交際，形成了師生，生生之間互動交流，與老師共同完成教學任務。英語多媒體教學真正使學生做到想學、樂學、善學。

4.突出重難點，因材施教

運用多媒體，能夠更好地解決知識重點、難點，可以把知識重點、難點設計成相應的英語場景，以直觀的形象演示，從而加深學習印象。同時教師可以精講多練，鞏固知識，又能騰出時間，加大了課堂訓練的密度，提高了課堂效率。例如，教材中形容詞比較級的教學，用多媒體呈現同一物質兩個物體的比較，反反復復出現幾組物體的比較，每呈現一組物體都在其下方造出句子。如兩個人比高矮：Helen is taller than Cindy.每個句子整齊地排列下來，并且形容詞里的“er”用紅色標出來。讓學生來觀察、總結其規律。學生很快地發現，形容詞比較級里都帶有兩個物體，并且形容詞的后面都帶有“er”。這節課的重點突出了，難點也易化了

5.利用多媒體，發展學生思維

幻燈機媒體的特點是能為學生展示直觀的畫面，教師一邊放映畫面，一邊有針對性地進行啟發，誘導和講解。通過畫面和聲音有機結合，激發學生積極思維，引導學生理解、掌握語言知識，同時在利用幻燈創設情境時，還可以對幻燈片進行改制，例如：把幻燈片做成覆蓋式，可根據實際情況，對幻燈片內容進行增減，逐一分步展示教學內容。如：在講授句型“What''s that in the picture？”時，利用幻燈，先出示“the picture”讓學生說出意思。然后加入介詞“in”，講明“in the picture”是在圖片里的意思，最后加入問句“Who''s that？”這樣學生便能清楚地看清句型的變化過程，幫助學生在逼真的表象基礎上充分地發揮想象力和創造性思維。教育家贊可夫曾指出：只懂得傳授知識，不懂得發展學生思維能力的教師是不完全的教師。所以，任何學科都不能忽視對學生思維的訓練，往往有些人認為英語就是讓學生機械地模仿，用嘴說就行了，根本用不著去思考、去思維。其實不然，中學階段正是學生思維的重要階段，一定程度上依賴于思維的展開性和壓縮性，這兩種思維訓練要融于課堂當中，從而培養學生思維的敏捷性，把知識的獲得，鞏固、拓展緊密結合起來，優化課堂教學。

顯而易見，多媒體在英語教學中的應用越來越多地受到教師的重視，它為形象直觀生動活潑地表現教學內容創造了條件，使整個教學過程豐富多彩起來，為英語教學提供了廣闊的空間，使學生能夠在有限的四十五分鐘內，掌握更多的知識，使學生由被動的接受轉為主動地爭取，從而更快捷，更有效地完成教學任務，大大提高了教學效率。