信息技術在化學教學中的利與弊

【摘要】信息技術發展日新月異。在中學化學教學中能否充分地利用信息技術是急待解決的問題。利用信息技術提高中學化學教學水平的方法多種多樣，利用信息技術提高中學化學教學效果千變萬化。利用信息技術于中學化學教學可以解決常規教學難以解決或不能解決的問題，有助于突出重點，突破難點，提高教學效果，起到事半功倍的效果。計算機信息技術輔助語言教學通過聲音、圖像、文字、動畫一體化加大對學生的感官刺激，使中學化學教學變得形象化、立體化、生動化，不僅活躍了學生的思維。易于記憶和理解教學內容，而且讓學生學得有情、有味，從而激發學生對化學學習的濃厚興趣，引發其強烈的求知欲，大大提高了學生的學習效率。

【關鍵詞】化學教學 信息技術 利弊

隨著社會和經濟的發展，大部分農村義務教育階段學校已配備了較好的現代遠程教育教學設備和資源，鄉鎮中學化學教師可以充分發揮多媒體信息技術的優勢，利用多媒體技術對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息進行集成處理，創造生動、形象、交互的開放式教學環境，使課堂學習氣氛濃厚，學習氛圍寬松，給學生提供了更多的語言實踐機會，可以有效地提高化學課堂教學效率和質量。

一、信息技術運用于中學化學教學的現狀

傳統中學化學教學基本上是教師講授、學生接受方式。化學教學過程中沒有利用信息技術，所用教具一般是粉筆和黑板。教師注重的是如何把知識講清楚，學生注重的是如何把知識聽清楚。這就要求在規定的時間內，教師傳授中學化學知識、學生接受中學化學知識并運用好中學化學知識。然而大量的教學實踐證明，傳統中學化學教學很難達到這個要求。因此中學化學教師有必要根據中學化學的自身特點，有針對性地利用信息技術，尤其是多媒體計算機，將信息技術與傳統中學化學教學進行有效結合，來提高中學化學教學質量。

二、利用信息技術于中學化學教學中的優點

在中學化學教學中，一些演示實驗的現象不能確保每個學生都能觀察到；運用傳統的教學手段很難突破教學重點、難點；一些宏觀概念和微觀概念的內容，教師僅僅用口頭描述很難達到教學目標，教學往往變得枯燥乏味。信息技術的運用在優化中學化學教學效果中起著重要作用，為中學化學教學解決了傳統教學難以解決和不能解決的問題。利用信息技術于中學化學教學，中學化學教學將不再是教師講學生聽，是中學化學課堂教學模式的根本性變革。化學教材不再只是一本書，而是多方面的信息資源。利用信息技術融合在中學化學學科的學習中將實現那些用傳統教學無法達到的教學目標。

1、有利于提高學生學習中學化學的學習興趣

通過信息技術來展示物質的微觀結構，如氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等的晶體結構；可用 CAI 模擬動畫展示物質的微觀世界，將比以往只用語言敘述，死記硬背的內容形象地展示出來，構建起學生對化學微觀世界的認知結構，起到事半功倍的教學效果，并充分調動了學生學習化學的興趣。通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段呈現適當內容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規律的圖案，結合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發學生發現問題的興趣。

2、有利于突破教學的重點和難點

在中學化學教學過程中，有一些內容比較抽象。有許多的化學概念的知識內容因為抽象，成為學生學習化學的重點、難點。恰當地運用信息技術，將突破時空的限制，使中學化學教材上靜態的知識變成生動、形象、直觀的動態知識展現在學生面前，充分發揮學生的觀察力、想象力，促進學生的求知欲，增強化學教學的趣味性，提高學生學習化學的興趣，激發學生學習化學的積極性，從而達到最優化的中學化學教學效果。

3、有助于提高化學實驗教學的效果

利用信息技術，可將中學化學的知識表達多樣化。對有危險的實驗、有污染的實驗，可用信息技術展示，既達到教學目標又安全無害，學生也容易理解。還可以用動畫模擬出一些教師無法演示的實驗，如把水注入濃硫酸錯誤操作后引起硫酸飛濺的后果，通過聲音、圖像的結合，給學生留下生動、深刻的印象。化學實驗是中學化學教學的重要環節，也是培養學生科學素質的重要手段。利用信息技術，用聲、形的感性知識信息刺激學生的各種感官，從而獲得最佳的化學課堂教學效果。很多現象坐在后面的學生就看不清楚。要想讓每個學生都觀察清楚，實物投影儀可以將實驗現象演示在大屏幕上，收到很好的預期效果。

三、利用信息技術于中學化學教學中的弊端

1、容易造成喧賓奪主。

五顏六色、過于華麗的版面設計，會使學生眼花繚亂，減弱學生對學習內容的注意程度，造成喧賓奪主。信息技術只能是一種輔助的教學手段，必須主次分明。

2、信息技術并不能完全代替中學化學教學中傳統教學

信息技術是虛擬的，并不能完全代替實物、實驗。化學是一門實驗科學，一切能夠用實驗去研究的教學問題就絕不能脫離實驗，鑒于實驗教學的功能是任何手段替代不了的，學生在實驗中所經受的思維、操作、分析、觀察力的鍛煉，實驗中情緒、意志、毅力等品質的形成只能通過實驗來實現。因此，不能因為多媒體教學的開展而削弱了化學實驗的教學，多媒體氛圍下的化學教學不應違背基本的教學原則。

3、課件制作占據備課的大部分時間和精力。

花大量的時間和精力去準備相應的課件和素材，而忽視對大綱、對教材的研究，就會造成本末倒置。我們教學的重點還是在教材和教法的研究。否則就會使我們的學生都變成了只會看熱鬧的“外行”。

總之：計算機信息技術輔助語言教學通過聲音、圖像、文字、動畫一體化加大對學生的感官刺激，使中學化學教學變得形象化、立體化、生動化，不僅活躍了學生的思維。易于記憶和理解教學內容，而且讓學生學得有情、有味，從而激發學生對化學學習的濃厚興趣，引發其強烈的求知欲，大大提高了學生的學習效率。

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