淺議小學班級管理

【摘要】班級是學校實施教育和開展各項工作的基本單位，是老師和學生學習生活的基本組織，班級管理在學校教育中有著舉足輕重的地位。管理，是一門科學，也是一門藝術。缺少了科學、藝術成分的班級管理也就失去了其育人的功能，變成了教條式的管理。小學生天性好動，對一切都充滿了好奇，但自我控制能力差，因此，我們對學生的塑造管理就變得尤為重要。

【關鍵詞】小學 班級 學生 管理

班級管理在教學中有著至關重要的作用，小學班級管理因為小學生的年齡特性更是需要我們掌握特殊的方法，本文筆者重在對小學班級管理提出自己的一些看法并進行探索，旨在促進小學教學。

一、全面了解學生情況，勤于溝通

進行班級管理，首先應該對班級有一個全面的了解。掌握每一個學生的基本情況，是做好班級管理工作的前提。近幾年來，大量農民工外出務工經商，在農村小學中形成了一個特殊的團體—留守兒童。因此，為了達到有效管理，有必要建立健全學生檔案[1]。在數量上確保“一個都不能少”的同時，詳細摸底每個學生的家庭狀況、思想表現、日常行為、學習成績以及監護狀況等，以便對學生進行有針對性的教育管理。留守兒童還需注明家長姓名、家庭詳細住址、留守原因、家長務工詳細地址、聯系地址；監護人與留守兒童的關系、聯系電話、詳細地址以及年齡、身體狀況等。

此外，老師與學生和家長之間的溝通也很重要。及時了解學生心理現狀，有的放矢的解決心理問題。對于情緒心態波動較大的學生，特別是自控能力差，學習有困難的學生，或心靈受到創傷的學生，老師更應該及時了解他們的心理動向，及早地發現問題和解決問題。

二、加強對學生的養成教育

葉圣陶曾說過：“我如果當小學教師，我將特別注意養成小朋友的好習慣。我想‘教育’這個詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成宏大的著作，可是就粗淺的方面說，養成好習慣一句話就明了它的含義。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之那是扮戲，無論怎樣有價值的知識，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲，都必須化為習慣，才可以一輩子受用。”

小學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。養成教育主要包括良好的衛生習慣、文明的禮儀習慣、正確的書寫習慣和熱愛勞動的習慣等。

三、正確對待學生成績

一位班主任在發給家長的一則短信中這樣寫道：“無論您的孩子成績好壞，請您記住：每個孩子都是種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長的等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒動靜就著急，相信是花就都有自己的花期，細心地呵護自己的花慢慢的看著長大，陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠不會開花，因為他是一棵參天大樹。”

不論學生成績好壞，培養孩子的能力始終是關鍵所在。對待一個學生，特別是一個小學生，我們不應該把眼光單單放在他們的學習上，要注意他們的方方面面，特別是他們具備的特長。作為師長，要善于發現他們內在潛能的切入點，讓他們在德育、智育、美育等各方面綜合發展。

四、暗示教育激發學生潛能

在平時的管理過程中，我們還要努力挖掘學生的閃光點。這一點在留守兒童身上體現的尤為明顯[2]。留守兒童通常為隔輩教育，祖輩與孫輩的年齡一般相差50歲左右，難以與孩子交流溝通。而且由于父母長期不在身邊，留守兒童廣泛缺乏親情的撫慰和關懷，常常會感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。據資料統計，留守兒童普遍成績偏差，學習觀念淡薄，學習目的不明確。這就需要老師在平時的學習生活中，更加重視對留守兒童的暗示教育。無論是學習上的進步，還是勞動的熱情、紀律的遵守或者同學之間的友好相處，都值得我們贊美表揚學生。經驗證明，暗示教育往往會激發出學生更深的潛能，鞭策自己不斷進步。

五、發揮班干部的帶頭作用。

俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。在小學班級的管理中，有能力、有威信的班干部對班集體的建設會起到非常重要的作用，也能使班主任的工作從復雜繁瑣走向簡單輕松。因此，綜合考慮和選拔班干部，是小學班級管理的一個重要方面。通過讓學生自己競選班干部，不僅可以讓學生意識到自己在班集體中的重要地位，還會主動配合班干部和老師的指揮，從而達到以點帶面，帶動提高整個班集體的組織性、紀律性和進取心。

六、班級管理工作中存在的不足

小團體的出現，學習上出現的兩極分化，對班級的管理出現的逆反心理等，都是我們的管理工作中可能出現的問題[3]。究其原因，是呆板的、生硬的條條框框讓學生不愿意接受或者干脆不接受，于是便我行我素，也讓老師覺得非常棘手，不知道如何去處理這些問題。這時候，若想有效地進行班級管理，就要注意科學與藝術的完美結合，確立以人為本，以學生為本的現代教育管理理念，在潛移默化中培養學生的自我精神和健全人格。教育和指導學生學會自我管理，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管是為了不管”的目的。

總之，班級管理工作要實習民主化，要老師和學生共同參與進來，極大地調動全體同學的積極性和創造性，培養學生的綜合能力，提高學生的自主意識。同時，班級管理工作也要因材施教，針對不同年齡段孩子的不同特征，選擇最有效最快捷的管理方式。因此，班級管理是一個循序漸進的過程，這也要求我們在班級管理過程中，繼續不斷地學習，跟上時代變遷的腳步，加強與外界的溝通聯系，樹立信心，鼓足勇氣，從而更好的開展班級管理工作，為教育教學做好有力的后盾，為祖國培養出更多全方位的人才。

【參考文獻】

[1]李麗. 淺談小學班主任如何進行有效的班級管理[J]. 課程教育研究. 2014（14）

[2]韓艷影. 淺析小學班級管理中的激勵策略[J]. 新課程（下）. 2012（02）

[3]倪紹兵. 目前我國小學班級管理中的突出問題及相關對策探究[J]. 文教資料. 2010（34）